TANITIM VE BİLGİLENDİRME KILAVUZU

DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ TANITIM VE BİLGİLENDİRME KILAVUZU

2010-2011

1

ISBN 975-441-181-6 DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ YAYINLARI Yayın editörü Basım Tarihi

: ................................. : .................................

Dizgi : DEÜ Tıp Fakültesi Yayın Memurluğu Baskı : Y 0 DEÜ Rektörlük Matbaası DEÜ Sağlık Yerleşkesi İnciraltı / İZMİR

© Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi yayınıdır. Yazılı izin olmaksızın hiçbir yolla çoğaltılamaz.

2

3

Prof. Dr. Mehmet FÜZÜN Dokuz Eylül Üniversitesi Rektörü

4

Prof. Dr. Tülay CANDA DEÜ Tıp Fakültesi Dekanı

5

Dekan Yardımcıları Prof. Dr. Gamze ÇAPA KAYA

6

Doç. Dr. E. Pınar TUNCEL

ÖNSÖZ Fakültemiz kurulduğu günden bu yana eğitime hep önem vermiştir. Geleneksel eğitim modelleri olan klasik eğitim ile başlamış, sürekli kendini yenileyen entegre eğitim ile devam etmiştir. Fakültemizde 1997’den bu yana Türkiye’de ilk kez uygulanan “probleme dayalı eğitim” yöntemiyle “Aktif eğitim” uygulanmaktadır. Eğitim-öğretim dinamik bir süreçtir, sürekli yenilenmeyi gerektirir. Çağdaş teknolojik olanaklar geliştikçe bunların öğrenme-öğretme yöntemlerinde kullanılması, ülkemizin öncelikli sağlık sorunlarının yanı sıra, sağlıktaki güncel gelişmeler dikkate alınarak ders içeriklerinde yer alması hedeflerimizdendir. Bugün bilgiye ulaşım oldukça kolaylaşmıştır, tıp eğitim-öğretiminde öğretim üyelerinin ve öğretim elemanlarının başlıca görevlerinden biri, doğru kaynağa ve bilgiye ulaşımı öğretmek, uygulamalı eğitimde bilgi ve deneyimlerini aktarmak, paylaşmak, güncel bilgiler doğrultusunda tartışma ortamı yaratarak hastalıkların tanı ve sağaltımında yol gösterici olmaktır. Hekimlik mesleği toplum ile iç içe olan bir meslektir. Hekimler ve hekimlik mesleğine aday olanlar mesleki bilgileri yanı sıra, toplumsal ve sosyo-kültürel yönden de donanımlı olmalıdır; çalışma ortamında, hastaları, çalışma arkadaşları, kendisinden kıdemlileri ile ölçülü, nezaketli, saygın davranışlar ve iletişim içinde olmaya özen göstermelidir.

7

Amacımız, kendini sürekli yenileyen, çağdaş dünya görüşüne sahip, ülkenin sorunlarını gören ve onlara çözüm üreten, düşünen, düşündüğünü söyleyip tartışabilen, ön yargısız, dürüst, ilkeli, mezun olduğu fakültesi ile öğünen, kendine güvenen, çalışkan, ailelerinin ve bizlerin kendileri ile övüneceği, kıvanç duyacağı hekimler yetiştirmektir. Hekim olma yolunda adımınızı attığınız Fakültemizde sizlere eğitiminiz boyunca sağlık, başarı diler, akademik, idari, yardımcı personelimiz ile birlikte her zaman yanınızda olacağımızı bilmenizi isterim. Prof. Dr. Tülay CANDA İÇİNDEKİLER A. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesinin Kısa Tarihçesi B. Fakültemizi Tanıyalım B.1. Fakültemizin Konumu B.2. Fakültemiz ile İlgili Genel Bilgiler B.3. Fakültemizde Uygulanan Eğitim Modeli B.3.1. Probleme Dayalı Öğrenim B.3.2. Taska Dayalı Öğrenim C. Fakültemizin Akademik ve İdari Yapılanması D. Anabilim Dalları E. Fakültemizin Eğitim ile İlgili Donanımı E.1. Fiziksel Olanakları

8

F. G. H. İ. J. K.

E.2. Birimler E.2.1. Kütüphane E.2.2. Öğrenme Kaynakları Merkezi E.2.3. Mesleksel Beceriler Laboratuvarı Öğrenci İşleri Sosyal ve Kültürel Etkinlikler Öğrenci Toplulukları Sağlık Hizmetleri Burslar İlgili Mevzuat

A. DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİNİN KISA TARİHÇESİ 01 Mart 1978 tarihinde Ege Üniversitesine bağlı olarak kurulan fakültemiz 16 Kasım 1978 ara sınıflarla birlikte toplam 195 öğrenciyle öğretime başlamıştır. 20 Temmuz 1982 yılında yürürlüğe giren 41. Sayılı Kanun Hükmünde Kararname ile, yeni kurulan Dokuz Eylül Üniversitesine (DEÜ) bağlanmıştır. Aynı yıl Balçova’ya, bugün hizmet verilen binalara, taşınmıştır. Hastanemizin tüm kliniklerinin hizmete girmesi ile birlikte 1985 yılından itibaren eğitim kendi kurumumuzda yapılmaya başlamıştır. Fakültemizin ilk Dekanı Prof. Dr. Hamit ÖZGÖNÜL’ dür. Daha sonra sırası ile Prof. Dr. Mehmet TİNER, Prof. Dr. Şakir FADILOĞLU, Prof. Dr. Abdullah KENANOĞLU, Prof. Dr. İhsan ERDAMAR, Prof. Dr. Emin ALICI, Prof. Dr. İlhami KOVANLIKAYA, Prof. Dr. A. Şebnem ÖZKAN ve Prof. Dr. Y. Hakan ABACIOĞLU dekanlık görevini yürütmüşlerdir. Prof. Dr. Tülay Canda 11.06.2010 tarihinde atanmış ve Dekan olarak görevini sürdürmektedir.

9

B. FAKÜLTEMİZİ TANIYALIM B.1. FAKÜLTEMİZİN KONUMU DEÜ Tıp Fakültesi, İzmir'in Balçova semti İnciraltı bölgesinde DEÜ Sağlık Yerleşkesinde bulunmaktadır. Fakültemiz ile uygulama hastanemizin de içinde bulunduğu bu bölge, geniş narenciye ve botanik bahçeleri ile İzmir’de yeşilin egemen olduğu ender doğa parçalarından biri olmasının yanı sıra, hızla gelişen alışveriş merkezleri, sinema salonları ile birlikte İzmir’in en çekici semtlerinden biri haline gelmiştir. İzmir’in merkezi olarak kabul edilen Konak’a 10 km uzaklıktadır, bitişiğinde denize bakan yönünde Çeşme otoyolu yer alır. DEÜ Tıp Fakültemizin Karşıyaka-İnciraltı feribot iskelesi ile ulaşım bağlantısı bulunmaktadır. İnciraltı’nda bulunan yurtlar Fakültemize oldukça yakındır, deniz kıyısında balıkçı limanları, İnciraltı Kent Ormanı, parklar, narenciye bahçeleri yer almaktadır.

10

Fakültemizin kara tarafında, Balçova barajının bulunduğu ormanlık Balçova tepeleri bulunmaktadır, buraya teleferik ile çıkılabilmekte, sağlıklı yaşam yürüyüşleri yapılabilmektedir. Bu ormanlık alanın eteğinde İzmir Balçova termal “Agamemnon” tesisleri, beş yıldızlı iki otel vardır.

11

12

DEÜ Sağlık Yerleşkesinin Krokisi

13

B.2. FAKÜLTEMİZ İLE İLGİLİ GENEL BİLGİLER Hızla gelişen ve gelişimini sürdüren fakültemiz yaklaşık 1000 i biraz aşan yataklı hastanesi ile bölge halkına nitelikli sağlık hizmeti verirken gerek mezuniyet öncesi, gerekse mezuniyet sonrası eğitimde çağdaş eğitim yöntemleri ile öncü bir kurum olmayı başarmıştır. Bilimsel araştırmalarda uluslararası yayın sayısında ülkemizde üst sıralardaki yerini almış durumdadır. DEÜ Tıp Fakültesinin hedefi; bilgi ve iletişim çağına uygun, sürekli gelişime açık, öğrenmeyi öğrenen, toplumun sağlık sorunlarına duyarlı ve çözümler üretebilen hekim, uzman hekim ve akademisyen yetiştirmektir. Sürekli değişimden yana olan, liderlik özellikleri yanı sıra birey olarak kendi ile barışık, toplumun gereksinmelerini gözeten hekimlerin yetişmesi ile bilime katkı yapabilen, sorun değil çözüm üreten, topluma örnek olacak bir meslek grubu oluşturulması önceliğimizdir. Fakültemizde Mart 2010 verilerine göre 412 öğretim üyesi, 526 Tıpta Uzmanlık Öğrencisi ile 1025 tıp öğrencisi bulunmaktadır. B.3. FAKÜLTEMİZDE UYGULANAN EĞİTİM MODELİ 1997 - 1998 akademik yılından bu yana ilk 3 yılda Probleme Dayalı Öğrenim Programı (PDÖ), 2000-2001 akademik yılından itibaren de Taska Dayalı Öğrenim Programı (TDÖ) uygulanmaktadır. 6. yıl intörnlük dönemi olarak sürdürülmektedir. İlk üç yılda; genellikle sekiz hafta süren bloklar ile sürdürülen programın merkezinde PDÖ oturumları bulunmakta, çeşitli katılımcı yöntemler kullanılan mesleksel beceri uygulamaları, integre uygulamalar, alan çalışmaları, iletişim becerisi uygulamaları, kliniğe giriş uygulamaları, sunumlar gibi diğer eğitim etkinlikleri PDÖ oturumlarını destekleyecek şekilde yer almaktadır. Programda yaklaşık %30 oranında planlanmış olan bağımsız öğrenme saatlerinde öğrencilerimiz başta kütüphane olanakları olmak üzere, bilgisayar salonu aracılığı ile internetten, öğrenme kaynakları merkezi aracılığı ile diğer çağdaş bilgi kaynaklarından yararlanmakta, özel çalışma modülleri ile tercih ettikleri konularda derinlemesine bilgi edinme fırsatı bulmaktadırlar.

14

Topluma dayalı eğitim etkinlikleri ve sosyal sorumluluk projeleri kapsamında; İzmir İl Sağlık Müdürlüğü, İzmir Büyükşehir Belediyesi, Verem Savaş Dispanserleri, Sıtma Savaş Kurumu, Narlıdere Huzur Evi, Dr. Suat Seren Göğüs Hastalıkları ve Göğüs Cerrahisi Eğitim hastanesi, Behçet Uz Çocuk Hastanesi, Konak Doğumevi, Balçova Belediyesi, Alzheimer Derneği, Toplum Eğitim Gönüllüleri Vakfı gibi kurum ve kuruluşlarla işbirliği yapılmaktadır. PDÖ NEDİR? PDÖ, bir senaryo temelinde saptanan sorunların çözümlenmesine yönelik çalışma sürecinde, önceki bilgilerin kullanılması ve öğrencilerin gereksinim duydukları öğrenme konularını belirlemesi, öğrenmesi ve tartışması temeline dayanan aktif eğitim yöntemidir. Bir eğitim yönlendiricisi ile küçük öğrenci gruplarında uygulanmaktadır. PDÖ oturumlarında eğitim öğrenci merkezlidir. Eğitim yönlendiricisi; bilgi aktarımında bulunmayan, kolaylaştırıcı roldedir. Çalışmanın temelini oluşturan problemler, gerçek yaşamda gözlenebilen olgu veya durumları içermektedir. Öğrenciler problemi önceki bilgilerini kullanarak çözümlemeye çalıştıklarında bilgi sınırlarına ulaşmaktadır. Grup tartışmasında açıklanamayan sorular ortaya çıkmakta ve öğrenme hedefleri belirlenmektedir. Bağımsız çalışma sürecinde elde edilen bilgiler bir sonraki oturumun başında tartışılmaktadır. Yeni bilgilerle senaryo arasında bağlantı kurulmakta ve yanıtlanamayan sorular doğrultusunda yeni öğrenme hedefleri belirlenmektedir. PDÖ sürecinin son aşamasında bilgilerin sentezi, kavram haritaları ve akış şemalarıyla özetlenmesi gerekmektedir. PDÖ süreci öğrencilerin öğrenme sorumluluklarını üstlenmelerini sağlamakta ve mesleki yaşama hazırlamaktadır. PDÖ BASAMAKLARI PDÖ oturumlarında, tanışma ile başlayan ve geri bildirimle biten süreçte uygulanması önerilen temel basamaklar tanımlanmaktadır. DEÜ Tıp Fakültesinde uygulanan ve genellikle 3 oturum olarak planlanan bir senaryoda uygulanan PDÖ oturum basamakları aşağıda sunulmaktadır: I. PDÖ Oturumu: • Tanışma: İlk oturumun başında eğitim yönlendiricisi, kendi ve grup üyelerinin birbirlerini tanımalarını sağlayacak bir ortamı sağlar.

15

•

Grup kurallarının belirlenmesi: Eğitim yönlendiricisi, oturumların sağlıklı bir şekilde sürdürülmesi için öğrenciler ile birlikte temel kuralları oluşturur. Öğrencilerin oturum içindeki rolü, oturumdan neler bekleneceği, oturumların nasıl devam edeceği, sağlıklı sürdürülmesi amacıyla alınacak önlemler, zamanında başlama gibi kurallar belirlenir, gerek duyulursa oda içinde herkesin görebileceği bir yere asılır. • Senaryonun okunması: Eğitim yönlendiricisi önceden hazırlanmış senaryoyu grup üyelerine dağıtır. Grup içinden bir kişi senaryoyu okur. Senaryonun anlaşılır ve açık olarak okunması önem taşımaktadır. • Bilinmeyen sözcüklerin bulunması: Senaryodaki bilinmeyen sözcükler PDÖ odalarında bulunan sözlüklerden araştırılır. • Sorunların belirlenmesi: Senaryoda yer alan sorunlar öğrenciler tarafından saptanarak yazılı hale getirilir. • Hipotezlerin beyin fırtınası yöntemi ile belirlenmesi: Bu süreçte öğrenciler beyin fırtınası yöntemiyle sorunlara yönelik hipotezler ortaya koyar ve tüm hipotezler listelenir. • Hipotezlerin mekanizmalarla açıklanması: Öğrenciler bir önceki aşamada belirlenen hipotezleri önceki bilgilerini kullanarak mekanizmaları ile açıklar. • Hipotezlerin gözden geçirilmesi: Senaryonun ilerleyen aşamalarında verilen ek bilgiler ışığında hipotezler tekrar gözden geçirilir. Grup üyeleri bu süreçte bazı hipotezleri eleyebilir ya da yeni hipotez ekleyebilirler. • Öğrenme konularının saptanması: Senaryoda verilen sorunun çözümlenebilmesi için tartışmalar sırasında grubun saptadığı bilgi gereksinimleri öğrenme hedefleri (konuları) olarak listelenir. • Geri bildirim: Oturumun sonunda öğrenciler kendilerini, grubu ve eğitim yönlendiricisini katılımları, elde ettikleri kazanımlar, müdahalelerin uygunluğu gibi yönlerden değerlendirir. Daha sonra eğitim yönlendiricisi içerik ve sürece ilişkin gözlemlerini aktarır. II. PDÖ oturumu:

16

•

• • • • •

Başlangıç: Eğitim yönlendiricisi oturum öncesi grup üyeleri arasındaki iletişimi arttırmak için tartışma ortamı ”ısınma egzersizleri” yaptırabilir. Bir önceki oturumdan sonraki bağımsız öğrenme sürecinin nasıl geçirildiği ve bu süreçte öğrencilerin bir sorunla karşılaşıp karşılaşmadıkları öğrenilir. Sorun varsa nedenleri paylaşılabilir. Öğrenme konularının tartışılması: Bu süreçte birinci oturumda belirlenen ve çeşitli kaynaklardan çalışılarak hazırlanan öğrenme konuları öğrenciler tarafından aktarılır ve tartışılır. Senaryonun okunması: Öğrenme konularının tartışılması sonlandığında senaryonun ikinci oturum için hazırlanan kısmı öğrencilere dağıtılır ve grup içinden bir kişi tarafından okunur. Hipotezlerin sınırlandırılması: Senaryonun ilerleyen aşamalarında verilen bilgiler eşliğinde hipotezler daraltılır. Tartışmalar sırasında yeni öğrenme hedefleri gereksinimi ortaya çıkar. Öğrenme konularının saptanması: Birinci oturumda belirtilen ilkeler doğrultusunda yeni öğrenme konuları belirlenir. Geri bildirim: Birinci oturumda belirtilen ilkeler doğrultusunda geri bildirim alınır ve verilir.

17

III. PDÖ oturumu: İlk iki oturumda yaşanan süreçler benzer şekilde aynı ilkeler doğrultusunda tekrarlanır. Oturum öncesi, öğrenme konularının tartışılması, Senaryonun üçüncü bölümünün okunması, problemin çözümlenmesi, öğrenme konularının akış şemaları ve kavram haritalarıyla özetlenmesi, geri bildirim alınması ve verilmesi ile modülün son oturumu tamamlanır. Yukarıda tanımlanan tüm aşamalarda eğitim yönlendiricisinin PDÖ basamaklarının uygulanmasını sağlama, sistematik bilgi akışını güdüleme, öğrencileri bilgi sınırına getirici soruları sorarken, bir yandan da grup etkinliğini azaltacak müdahalelerden kaçınma, grup dinamiğini gözleme ve bu gözlemleri değerlendirme, geri bildirim alma ve verme gibi yükümlülükleri vardır. PDÖ’de öğrencilerin temel sorumlulukları; aktif olarak oturumlara katılma, öğrenme sorumluluğunu üstlenme, bağımsız çalışma sürecinde çeşitli bilgi kaynaklara ulaşarak edindiği bilgileri bir sonraki oturumda grupla paylaşma,

18

bilgileri sorgulama, analiz, sentez etme, iletişim becerilerini kullanma, ekip çalışmasına ve paylaşımına katkıda bulunma, değerlendirme becerilerini geliştirme olarak özetlenebilir. B.3. 2. TASKA DAYALI ÖĞRENİM (TDÖ): Fakültemizde klinik staj eğitiminde, PDÖ’nün kliniklerdeki devamı olarak tanımlanan ve Türkiye’de ilk kez uygulanan TDÖ programı, 2001 yılından bu yana sürdürülmektedir. TDÖ, PDÖ ve entegre sistemi multidisipliner öğretme ve öğrenme bakış açılarıyla kaynaştıran ve farklı disiplinlerin zengin öğrenme fırsatlarını öğrenciye sunan yeni bir eğitim modelidir. TDÖ’ de öğrenme, hastanın semptom veya sorununu (öksürük, baş ağrısı, ateş, görme azalması vb.) konu alan tasklara odaklanmaktadır. Öğrenme tasklar üzerine yapılandırılmakta ve taskla ilgili temel bilgilerin gözden geçirilmesi, altta yatan mekanizmaların ve kavramların öğrenilmesi hedeflenmektedir. Taskla ilgili öykü almak, fizik bakı yapmak, uygun tetkikler istemek, tanı algoritması oluşturmak, tedavi seçeneklerini irdelemek ve hastayla iletişim kurmak hedeflenen beceriler arasındadır. TDÖ’de öğrencilerin taskla ilgili olarak elde etmeleri gereken bilgi ve beceriler öğrenci çalışma rehberlerinde net olarak tanımlanmaktadır. Öğrenciler gerçek öğrenme ortamında mesleki yaşamlarında karşılaşacakları sorunlar/olgularla karşılaşarak öğrenci çalışma rehberleri ve eğiticilerin rehberliği ve desteği ile planlanan bilgi ve becerileri kazanmaktadırlar. Taskların temel hedefleri; taska yönelik hedefler (taskla ilgili öykü alma, fizik bakı, laboratuar incelemesi isteme, tanı ve tedavi algoritması oluşturma vb), genel hedefler (temel ve klinik bilimlerin entegrasyonu, sorgulama, problem çözme vb) ve mesleki gelişime yönelik hedefler (sağlık sistemi içinde hekimin rolünün tanımlanması, transfer edilebilen becerilerin kazanımı vb) olarak üç grupta toplanmıştır. TDÖ’nin çağdaş eğitim yaklaşımına uygunluğu, etkinliği ve verimliliği, öğrencilerin bireysel gelişimini ve mesleki yaşama hazırlanmalarını sağlama gibi önemli avantajları vardır.

19

C. FAKÜLTENİN İDARİ VE FİZİKSEL YAPILANMASI

20

AKADEMİK YAPILANMA

21

İDARİ YAPILANMA

22

D. ANABİLİM DALLARI TEMEL TIP BİLİMLERİ BÖLÜMÜ ANATOMİ BİYOFİZİK BİYOİSTATİSTİK VE TIP BİLİŞİMİ FİZYOLOJİ TIBBİ BİYOKİMYA DAHİLİ TIP BİLİMLERİ BÖLÜMÜ ACİL TIP ADLİ TIP AİLE HEKİMLİĞİ ÇOCUK ve ERGEN RUH SAĞLIĞI ve HAST. ÇOCUK SAĞLIĞI VE HAST. DERİ VE ZÜHREVİ HASTALIKLAR FİZİK TEDAVİ VE REHABİLİTASYON GÖĞÜS HASTALIKLARI HALK SAĞLIĞI CERRAHİ TIP BİLİMLERİ BÖLÜMÜ ANESTEZİYOLOJİ ve REANİMASYON BEYİN ve SİNİR CERRAHİSİ ÇOCUK CERRAHİSİ GENEL CERRAHİ GÖĞÜS CERRAHİSİ GÖZ HASTALIKLARI KADIN HASTALIKLARI VE DOĞUM

TIBBİ BİYOLOJİ VE GENETİK TIBBİ MİKROBİYOLOJİ TIP EĞİTİMİ TIP TARİHİ VE ETİK

İÇ HASTALIKLARI KARDİYOLOJİ NÖROLOJİ NÜKLEER TIP RADYASYON ONKOLOJİSİ RADYOLOJİ RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI TIBBİ FARMAKOLOJİ TIBBİ GENETİK KALP VE DAMAR CERRAHİSİ KULAK BURUN ve BOĞAZ HASTALIKLARI ORTOPEDİ VE TRAVMATOLOJİ PLASTİK, REKONSTRÜKTİF VE ESTETİK CERRAHİ TIBBİ PATOLOJİ ÜROLOJİ

93

E. FAKÜLTEMİZİN EĞİTİM İLE İLGİLİ DONANIMI E.1. FİZİKSEL OLANAKLARI AMFİLER 1.Sınıf amfisi 2.Sınıf amfisi 3.Sınıf amfisi Turuncu amfi D.3 Yeşil amfi D.2 Kırmızı amfi D.1 DERSLİKLER Çocuk Sağlığı ve Hast. Dersliği Genel Cerrahi Dersanesi İç Hastalıkları Dersanesi Kadın Hast. ve Doğum Dersanesi Ortopedi ve Travmatoloji Gögüs Hast. Üroloji Dermatoloji Nöroloji Psikiyatri Nöroşirürji Göz Hast.

93

KAPASİTE 315 270 270 170 170 170 40 40 40 40 57 40 35 20 40 30 20 35

ALAN(m2) 360 360 360 300 300 300 45 45 45 45 65 45 35 25 45 35 25 45

KBB Hast. PDÖ Odası ( 63 adet ) Öğrenme Kaynakları Merkezi (ÖKM) Konferans Salonu Yeni Konferans Salonu Kütüphane Kütüphane okuma salonu Seminer Salonu Seminer Odaları (28 adet) LABORATUARLAR Mikroskopi Laboratuvarı Akar Laboratuvarı (2 adet) Kadavra Uygulama Salonu Bilgisayar Laboratuvarları ( 3 adet ) Mesleksel Beceriler Laboratuvarı

35 15 50 435 430 300 250 60 30

45 30 250 500 550 2300 1000 100 924

150 100 200 25 1

240 200 272 100 418

94

E.2. BİRİMLER E.2.1. KÜTÜPHANE

Sağlık yerleşkesi içerisinde yeni binalarda öğrenci binasının 2, 3 ve 4. katlarında yaklaşık 1700 m2 alanda hizmet vermektedir. Ayrıca 1200 m² alanı olan önceki kütüphane binası halen okuma salonu olarak kullanılmaktadır. Kütüphanede yaklaşık 19000 adet kitap, 1720 adet uzmanlık tezi, 197 adet yıllık abone olunan yabancı dergi, 32 adet abone olunan Türkçe dergi, çeşitli kurumlardan gelen 176 Türkçe dergi, 21 adet tam metin online veri tabanı ve online yayınlara erişim olanağı bulunmaktadır. Tüm öğretim elemanları ve öğrenciler için IP ve Proxy aracılığı ile yerleşke içinden ve dışından erişim olanağı bulunmaktadır. Kütüphane ve okuma salonunun çalışma saatleri hafta içi 08:00-23:00, hafta sonu 09:00-23:00 saatleri arasındadır.

95

E.2.2 ÖĞRENME KAYNAKLARI MERKEZİ (ÖKM) ÖKM, bilgisayar ortamında paylaşılan kaynaklar, CD'ler, video kasetleri, anatomi maketleri, histoloji ve patoloji preparatları ve posterler gibi değişik öğrenme kaynaklarının bir arada öğrencilere sunulduğu, ülkemizde ilklerden olma özelliği taşıyan çağdaş bir birimdir. Öğrencilerin bağımsız öğrenme süreçlerinde; gelişmiş teknolojilerden yararlanmalarını, bilgi kaynaklarına ulaşma becerilerini geliştirmelerini ve öğrenmenin en üst noktası olan tartışarak çalışma alışkanlığının edinilmesini sağlayarak fakültemizin eğitimde istenilen noktaya gelmesinde olumlu katkı sağlamaktadır.

96

ÖKM, Dekanlık binası F blok 2. katında, yaklaşık 400 m2 alanda hizmet vermektedir ve 4 Bölümden oluşmaktadır. Bölümler: 1. Bloklara yönelik dijital kaynakların (Sunum, “Download”, Uygulama vs.) paylaşıldığı ve sadece bilimsel amaçlar doğrultusunda kullanılabilen PC ALANI 2. Anatomi maketi, poster, radyografi filmi ve deney malzemeleri ile ilgili çalışmaların yapıldığı İNTERAKTİF MAKET SALONU 3. Histoloji ve patoloji preparatlarının incelendiği İNTERAKTİF MİKROSKOP ALANI 4. Tıp içerikli (CD, DVD, Video Kaset) arşiv kaynaklarının çalışıldığı MULTIMEDYA ALANI’dır.

97

Devamlı güncellenen ÖKM İnternet Sitesi (www.tip.deu.edu.tr) sayesinde öğrenciler, ÖKM’ye ait kaynaklara, sunumlara ve entegre uygulamalara her ortamda ulaşabilmektedirler. Siteye girebilmek için gerekli olan şifreler, ÖKM Sekreterliği tarafından verilmektedir. ÖKM randevulu olarak çalışmaktadır. Randevu alınmadan yapılacak başvurular, koşulların uygunluğu oranında karşılanmaktadır. Randevu için iç hat numarası 22235-22236 aranabilir veya doğrudan Öğrenme Kaynakları Merkezi'ne başvurulabilir.

E.2.3 MESLEKSEL BECERİLER LABORATUVARI

Fakültemiz Mesleksel Beceriler Laboratuvarı, beceri eğitiminin önemli bir bölümünü üstlenmektedir. Öğrencinin fakülteye başladığı ilk haftadan itibaren diğer aktif öğrenme yöntemlerine entegre bir biçimde ilk üç yılı kapsayan bir program uygulanmaktadır. Bu program içinde hekimlik pratiğinde gerekli tüm temel girişimsel beceriler, maket üzerinde uygulanabilen

98

muayeneler ve temel ilk yardım kurtarma ve CPR becerileri yer almaktadır.

İlk üç sınıfta uygulanan mesleksel beceri eğitimi programıyla, öğrencinin ileri sınıflarda hasta ile karşılaşmadan önce becerilerde ustalaşması, deneyim kazanması ve kendine güveninin arttırılması amaçlanmaktadır. Eğitim, insancıl yaklaşım prensipleri ile maket ve mankenler kullanılarak olumlu bir eğitim ortamında gerçekleştirilmektedir. Bu yöntemle eğitimde öğrenme üç basamakta gerçekleşir: Beceri kazanma – uygulanması gereken becerinin basamakları ve sırası konusunda bilgi sahibi olma, ancak uygulayabilmek için yardıma gereksinim duyma, Beceride yeterlilik – becerinin basamaklarını ve sırasını bilme ve uygulayabilme,

99

Beceride ustalık – becerinin basamaklarını ve sırasını bilme, yetkin bir şekilde uygulayabilme. Eğitimlerde, konunun uzmanları tarafından hazırlanan beceri basamaklarını içeren eğitim rehberleri kullanılır. Öğrencilere bağımsız öğrenme süresinde edindikleri becerileri tekrarlama olanakları verilmektedir. Yarıyıl sonlarında, basamaklı değerlendirme rehberleri kullanılarak ve her durakta bir gözetmen öğretim üyesi tarafından objektif bir değerlendirme yapılmaktadır.

F. ÖĞRENCİ İŞLERİ Öğrencilerin ilk kayıtlarının ön hazırlık işlemlerinden itibaren tüm bilgi ve belgelerin hazırlandığı, gerekli yerlere iletim/iletişim işlemlerinin yapıldığı yer öğrenci işleridir. Dekanlık binası 2. katta yer almaktadır. Her sınıf için görevli bir dönem sekreteri bulunmaktadır. Öğrencilerin ilk başvuru yeri 2 sekreterin görev yaptığı öğrenci işleri danışma bürosudur. Danışma bürosuna başvuran öğrenciler hangi konuda bilgi ve belge istediklerini belirterek bilgi alış verişinde bulunurlar. Danışma bürosundaki görevlilerde öğrenci isteklerini dönemlerde görevli sekreterlere aktararak isteklerin yapılmasını sağlarlar. Görevli dönem sekreterleri

93

tarafından istenen belgeler en kısa süre içerisinde hazırlanır. Danışma bürosuna teslim edilir. Öğrenciler istedikleri bilgi ya da belgeyi danışma bürosuna gelerek alırlar. Eğitim-öğretim ile ilgili tüm belgeler, yazışmalar ve istenen bilgilerin iletişimi dönem sekreterleri tarafından yapılır. Dönem 6 sekreteri ve görevlendirilen kişiler ile birlikte intörn öğrencilerinin mezuniyet töreni ve işlemlerinden sorumludur.

G. SOSYAL VE KÜLTÜREL ETKİNLİKLER Fakültemizde sosyal ve kültürel etkinliklerin gerçekleştirilmesi için çeşitli olanaklar yaratılmıştır. Bu amaçla eğitim dönemi boyunca her Çarşamba saat 12.30-14.00 arası bu tür etkinliklere ayrılmış olup çeşitli konferans, panel, sanat gösterileri (konser, sergi, saydam-tiyatro gösterileri, film, şiir dinletileri vb) gerçekleştirilmektedir. Bu etkinlikler Dekanlık bünyesindeki Sosyal ve Kültürel Etkinlikler Koordinasyon Kurulu ile öğrenci topluluklarınca gerçekleştirilmektedir. Çarşamba etkinlikleri dışında haftanın diğer günlerinde de benzer etkinlikler yapılabilmektedir (Örneğin her ayın 1. ve 3. Cuması sergilenen film gösterileri gibi). Her yıl DEÜ Tıp Fakültesinin kuruluş yıldönümümüz olan 1 Mart etkinlikleri yanı sıra 14 Mart Tıp Bayramı gününü içine alan etkinlikler ve Nisan-Mayıs ayları içerisinde yapılan “Bahar Şenlikleri” öğrencilerin katılımıyla gerçekleştirilen etkinlikler arasındadır. Fakültemiz öğrencileri yıl boyu üniversite SKS Dairesi Başkanlığınca düzenlenen çok sayıda sosyokültürel etkinliğe ve yaz aylarında Seferihisar/Ürkmez’de bulunan dinlenme tesislerinde yapılan öğrenci kamplarına katılabilmektedirler.

93

Fakültemizde açık hava basketbol / voleybol sahaları mevcuttur. Ayrıca modern kapalı spor salonu ve kapalı yüzme havuzu hizmete girmiştir. Bunlar dışında dağcılık ve doğa sporları gibi değişik spor etkinlikleri bulunmaktadır. Öğretim yılı boyunca her ayın 3. haftası salı günleri Sabancı Kültür Merkezinde ”Düşün Toplantıları” kapsamında etkinlikler düzenlenmektedir. Bu etkinliklerin duyurusu yıl boyunca yapılmaktadır. Ayrıca DEÜ Rektörlüğü bünyesinde DESEM aylık etkinlik programını, sinema etkinlikleri de dahil olmak üzere, yayınlamaktadır. İlgili web sayfasından veya rektörlükten bilgi edinilebilir. H. ÖĞRENCİ TOPLULUKLARI Çeşitli sosyal, kültürel, bilimsel ve sportif alanlarda öğrenci katılımını ve üretkenliğini sağlamak amacıyla kurulmuş olan birçok öğrenci topluluğu bulunmaktadır. Üye kaydı genellikle yılbaşında yapılan kampanyalar ya da açılan kayıt stantları aracılığıyla yapılmaktadır. Öğrenciler var olan bir topluluğa üye olabilecekleri gibi yeni bir topluluk da oluşturabilirler. Bu topluluklar öğrencilerin bir araya gelmesi ile oluşmakta, topluluk tüzüğünün yazılıp fakülte

93

yönetim kurulunca onaylanmasından sonra faaliyete geçmektedirler. Aşağıda Fakültemiz Mizah Topluluğu yayın organı bulunmaktadır. Halen akredite olarak Tıp Fakültesi bünyesinde çalışmalarını sürdüren öğrenci topluluklar :

1. Türk Tıp Öğrencileri Uluslararası Birliği-TurkMSIC 2. Halk Oyunları Topluluğu 3. Bilimsel Araştırma Topluluğu-DEBAT 4. Müzik Topluluğu 5. Tiyatro Topluluğu 6. Dağcılık ve Doğa Sporları Topluluğu-DADOST 7. Bulaşıcı Hastalıklar, Uyuşturucu ve Sigara ile Savaş Topluluğu-BUHUS

94

8. Mizah Topluluğu 9. Kitap Okurları Topluluğu-DETKO 10. Atatürkçü Düşünce Topluluğu Kolu

95

Bunların dışında İzmir Tabip Odası’nın öğrenci düzeyinde etkinliklerini düzenleyen Tıp Öğrencileri Birliği vardır.

96

I. SAĞLIK HİZMETLERİ Sağlık hizmeti, Sosyal Güvenlik ile ilgili mevzuat çerçevesinde; DEÜ Sağlık, Kültür ve Spor Dairesi Başkanlığına bağlı Sağlık Hizmetleri Şube Müdürlüğünün Mediko-Sosyal Hizmetler Ünitesi tarafından verilmektedir.

J. BURSLAR

Fakültemiz maddi olanakları kısıtlı öğrencilerimize destek olmak amacıyla çeşitli kaynaklar aracılığı ile burslar sağlamaktadır. Bu amaçla çalışmalarını yürüten ve etkin çabaları sonucunda önemli miktarda ve çok sayıda öğrencinin burs alabilmesini sağlamış bir burs komisyonumuz bulunmaktadır. Burs kaynaklarını rektörlük ve üniversite vakıfları yanı sıra, öğretim üyelerinin aylık burs bağışları, kurum dışı kişi ve kuruluşların bağışlarından oluşmaktadır. Burslar için Tıp Fakültesi Dekanlığı Öğrenci İşleri Birimine başvuru yapılır. Başvuru sırasında burs formları eksiksiz ve doğru bilgiler ile doldurulup, istenilen belgeler ile birlikte yapılan başvurular ilan edilen günlerde burs komisyon tarafından sözel görüşmeler sonucu değerlendirilmektedir. Ayrıca isteyen öğrencilerimiz için çok sınırlı sayıda da olsa fakültemizde kütüphane vb. birimlerde görev karşılığı burs olanağı bulunmaktadır. K. İLGİLİ MEVZUAT Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi Öğretim Ve Sınav Uygulama Esasları, Yükseköğretim Kurumları Öğrenci Disiplin Yönetmeliği ve ilgili tüm mevzuta http://www.deu.edu.tr/DEUWeb/Icerik/Icerik.php?KOD=12297 internet adresinden ulaşabilirsiniz.

97