Blackboard Learn 9.1

Blackboard Learn 9.1 Guía de uso para el profesor Versión 1.0 Octubre de 2013

José Mariano González Romano Universidad de Sevilla

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Blackboard Learn: guía del profesor

Tabla de contenidos

1.

2.

3.

4.

Introducción .................................................................................................................................................. 4 1.1

¿Qué es BB 9.1? Evolución de WebCT a Blackboard Learn 9.1....................................... 4

1.2

Recursos sobre Blackboard Learn .............................................................................................. 4

1.3

Acceso a la plataforma ..................................................................................................................... 5

1.4

Página de inicio .................................................................................................................................. 5

1.5

Página de curso .................................................................................................................................. 5

Configurando la apariencia de la plataforma de Enseñanza Virtual ...................................... 6 2.1

Mi institución ...................................................................................................................................... 6

2.2

Página de curso .................................................................................................................................. 6

2.3

Mis lugares ........................................................................................................................................... 8

2.4

Personalización del curso .............................................................................................................. 8

2.5

Notificaciones...................................................................................................................................... 9

Herramientas de Contenidos.................................................................................................................. 9 3.1

Subiendo archivos ........................................................................................................................... 10

3.2

Publicando archivos ....................................................................................................................... 10

3.3

Publicando enlaces ......................................................................................................................... 12

3.4

Incluyendo un Plan de estudios ................................................................................................. 12

3.5

Trabajando con carpetas de contenido .................................................................................. 12

3.6

Importando contenido .................................................................................................................. 13

3.7

Vinculando contenidos de RODAS ............................................................................................ 13

Herramientas de Evaluación ................................................................................................................ 13 4.1

Creando grupos ................................................................................................................................ 13

4.2

Evaluaciones ...................................................................................................................................... 15

4.3

Importando preguntas desde WebCT ..................................................................................... 16

4.4

Trabajando con conjuntos de preguntas ............................................................................... 17

4.5

Creando una pregunta ................................................................................................................... 18

4.6

Configurando una prueba ............................................................................................................ 20

4.7

Publicando una prueba ................................................................................................................. 22

4.8

Realizando una prueba.................................................................................................................. 22

4.9

Modificación de una pregunta incluida en una prueba ................................................... 23

4.10

Sondeos................................................................................................................................................ 24

Introducción

5.

6.

7.

8.

4.11

Actividades ......................................................................................................................................... 24

4.12

Accediendo a la actividad como alumno ................................................................................ 25

4.13

Evaluando la actividad como profesor ................................................................................... 25

4.14

Importación de tareas de WebCT ............................................................................................. 26

4.15

Condicionamiento de elementos ............................................................................................... 26

4.16

Rúbricas............................................................................................................................................... 27

4.17

Informes .............................................................................................................................................. 27

Herramientas de Comunicación .......................................................................................................... 28 5.1

Creando foros de debate............................................................................................................... 28

5.2

Creando un tema de discusión ................................................................................................... 29

5.3

Mensajes .............................................................................................................................................. 29

5.4

Correo electrónico........................................................................................................................... 29

5.5

Sesiones de colaboración ............................................................................................................. 30

Herramientas de Planificación ............................................................................................................ 30 6.1

Anuncios .............................................................................................................................................. 30

6.2

Calendario........................................................................................................................................... 31

6.3

Lista ....................................................................................................................................................... 31

6.4

Tareas ................................................................................................................................................... 32

Centro de Calificaciones ......................................................................................................................... 32 7.1

Administrando las columnas ...................................................................................................... 33

7.2

Vistas inteligentes ........................................................................................................................... 34

7.3

Filtrado de filas y columnas ........................................................................................................ 34

7.4

Crear columna................................................................................................................................... 35

7.5

Exportar e importar calificaciones ........................................................................................... 36

Blackboard Mobile .................................................................................................................................... 37

Anexo I: Guía para configurar un curso ..................................................................................................... 38 Anexo II: Diferencias entre Blackboard Learn y WebCT .................................................................... 39

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Blackboard Learn: guía del profesor

1. Introducción 1.1 ¿Qué es BB 9.1? Evolución de WebCT a Blackboard Learn 9.1 Blackboard Learn es desde el curso 2013/14 la herramienta que sirve de soporte a la Enseñanza Virtual de la Universidad de Sevilla. Es completamente diferente a la anterior herramienta, WebCT, y no una nueva versión de la misma. Esto hace que haya cambios profundos en su manejo, aunque la filosofía de ambas es similar. Son cambios en las formas más que en el fondo. Puede decirse que Blackboard Learn es más completa en cuanto a funcionalidades que WebCT, aunque requiere un esfuerzo de adaptación importante. Esto plantea dificultades a corto plazo. No obstante, las mejoras introducidas en Blackboard Learn suponen una ventaja a largo plazo.

1.2 Recursos sobre Blackboard Learn Podemos encontrar recursos sobre Blackboard Learn en los siguientes lugares:   





En nuestro espacio de trabajo personal dentro de la plataforma, en la herramienta contenido. Son enlaces a contenidos publicados en RODAS. En la sección de anuncios de la plataforma hay enlaces a documentos y tutoriales que están publicados en RODAS. En la página principal de Enseñanza Virtual, en los enlaces ‘Dudas frecuentes’ y ‘Guía del usuario’, aunque en el momento de escribir esta guía aún hacen referencia a la herramienta WebCT. La ayuda oficial de Blackboard Learn está disponible en todos los cursos, bien en el menú del curso o bien en la lista de herramientas. Eso sí, es la ayuda para alumnos. La ayuda oficial de Blackboard Learn para profesores se encuentra en la dirección http://help-archives.blackboard.com/Blackboard-Learn/9.1/SP08/ESES/Instructor/index.htm. Podemos añadir este enlace al menú de nuestro curso para tener un acceso directo a esta ayuda, ocultándolo a la vista de los alumnos. Más adelante veremos cómo hacerlo. https://help.blackboard.com contiene toda la ayuda oficial de Blackboard Learn. Hay que seleccionar la versión Blackboard Learn 9.1 SP 9, Instructor, Español.

Enlaces a contenidos disponibles en RODAS: Programa de Webinars realizados: 1. 2. 3. 4.

Un paseo por la nueva versión de la plataforma de Enseñanza Virtual Migración y creación de nuevos contenidos. Evaluaciones y Calificaciones Herramientas de colaboración: Wikis, foros, blogs...

Guías sobre la nueva plataforma: 

¡Novedades! Funcionalidades añadidas y/o mejoradas en Blackboard 9.1

Introducción

    

¡Novedades! Funcionalidades añadidas y/o mejoradas en las herramientas de comunicación y evaluación Ampliando información sobre Blackboard Learn 9.1 Guía del profesorado Guía de migración de contenidos al nuevo gestor de cursos Guía de niveles de visualización de contenidos

1.3 Acceso a la plataforma El portal de Enseñanza Virtual de la Universidad de Sevilla, https://ev.us.es, permite el acceso a las dos herramientas. WebCT sigue estando disponible para cursos anteriores. Toda la información de esos cursos sigue disponible allí para poderla consultar o traspasar a los nuevos cursos en Blackboard Learn. Es posible acceder directamente a ambas herramientas: https://ev2.us.es para WebCT y https://ev3.us.es para Blackboard Learn. En teoría los principales navegadores son compatibles en sus versiones más recientes. No obstante, se han detectado algunos errores puntuales con Internet Explorer y Crome; por ejemplo, la ausencia de la lista de alumnos en el centro de calificaciones. Por ello, se recomienda el uso de Firefox.

1.4 Página de inicio Lo primero que vemos al entrar es la página de inicio, también conocida como ‘Mi institución’. En esta página tengo acceso rápido a información de todos los cursos en los que estoy participando, a través de una serie de bloques o ‘módulos’ que se pueden personalizar. En la caja de herramientas que aparece en la parte izquierda puedo crear tareas y eventos de calendario personales. Dentro de cada curso podré hacer lo mismo, pero serán tareas y eventos de calendario propios de ese curso. En esa misma caja, la opción ‘Mis calificaciones’ me proporciona un punto de acceso unificado a las calificaciones de todos los cursos en los que estoy inscrito como alumno. También puedo ver una lista con los usuarios del sistema. La información que se muestra de cada usuario la determina el propio usuario en sus preferencias. Para ello selecciona la opción ‘Información personal’ y dentro de ella ‘Establecer opciones de privacidad’. Aquí puede decidir si aparece o no en la lista, y en caso afirmativo qué información se hace pública.

1.5 Página de curso Pulsando sobre el nombre de un curso se accede a la página del mismo. En la parte izquierda de esta página están el menú del curso y el panel de control. El menú del curso permite acceder a los contenidos y herramientas del curso, y es totalmente personalizable por el profesor. Los alumnos verán todas las opciones de este menú que el profesor haya marcado como visibles.

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Blackboard Learn: guía del profesor

El panel de control es únicamente visible por el profesor, y contiene opciones para realizar tareas de evaluación y calificación, así como la gestión de archivos. Si el usuario pertenece a uno o más grupos, aparece un bloque más con sus grupos entre el menú del curso y el panel de control. Cada grupo tiene su propia página personal y el profesor puede habilitar en ella herramientas para que los miembros del grupo colaboren entre sí: blog, wiki, foros, intercambio de archivos, tareas... En la parte superior de la pantalla aparece el nombre del curso. Desplegando el menú situado al final del mismo puedo cambiar fácilmente de un curso a otro. Al hacerlo, entro en el nuevo curso manteniendo la misma herramienta que tenía seleccionada en el curso anterior. En la parte superior derecha hay un botón para activar o desactivar el modo de edición. Si está activado, podemos realizar las tareas del profesor, mientras que si está desactivado tenemos la misma visión del curso que tendría un alumno. Ejercicio Activar y desactivar el modo de edición y comprobar los cambios que se producen en la pantalla.

2. Configurando la apariencia de la plataforma de Enseñanza Virtual 2.1 Mi institución Puedo personalizar la página de inicio de la plataforma añadiendo o quitando módulos o cambiando el esquema de color. Para hacer esto último se pulsa el botón ‘Personalizar página’. En general las únicas páginas que admiten cambios en la paleta de colores son las páginas de módulos, tanto la de inicio (‘Mi institución’) como las de un curso o un grupo. Ejercicio Añadir a la página de inicio el módulo de Novedades y cambiar los colores.

2.2 Página de curso En la página de curso puedo personalizar el menú del curso. El menú del curso contiene por defecto una serie de opciones. Estas opciones incluyen áreas de contenidos, páginas de módulos, páginas en blanco y enlaces a herramientas. Todas estas opciones las puedo configurar para cambiar su nombre y mostrar y ocultar a los alumnos.

Configurando la apariencia de la plataforma de Enseñanza Virtual

Las áreas de contenidos permiten publicar los contenidos del curso. Por defecto existen dos áreas de contenidos, ‘Contenido’ e ‘Información’. Podemos crear tantas áreas de contenido como queramos y darles los nombres que queramos. De esta forma se puede clasificar la información del curso en el propio menú, como alternativa a las carpetas de contenido. Las áreas de contenido que estén vacías no se mostrarán a los alumnos. Las páginas de módulos contienen una serie de bloques o módulos que muestran toda la información relevante del curso en un solo vistazo. Son similares a la página principal de la institución, pero para un curso en concreto. Entre los módulos que puede contener la página están los de anuncios, tareas, calendario y alertas. Podemos tener más de una página de módulos, aunque lo normal es tener sólo una de ellas. El estilo visual de una página de módulos se puede modificar pulsando el botón ‘Personalizar página’. La página de módulos aparece como punto de acceso por defecto en mi espacio personal, pero no en mis cursos. Puedo añadirla desde el menú del curso, seleccionando la opción ‘añadir página de módulos’. Esta página puede establecerse como página de entrada. Las páginas en blanco son páginas que puedo crear y configurar a mi gusto con el editor. De esta forma puedo disponer, por ejemplo, de una página de entrada al curso personalizada donde informo a los alumnos de lo que considere importante. También puedo crear de esta forma una página de ayuda, o cualquier página que considere conveniente. Esta página puede establecerse como punto de acceso al curso. El menú del curso se puede personalizar añadiendo y eliminando enlaces a herramientas. Todas ellas están disponibles en la opción ‘Herramientas’, por lo que se puede acceder a ellas aunque no se muestren en el menú. Se puede eliminar la opción ‘Herramientas’ para restringir el acceso únicamente a las herramientas que aparecen en el menú. Siempre se puede volver a añadir más tarde. Para añadir un nuevo elemento al menú del curso pulso el botón . Por ejemplo, se puede añadir un enlace a la herramienta ‘Anuncios’, que no aparece por defecto. Con el menú contextual de cada elemento se puede mostrar/ocultar a los alumnos, eliminar o cambiar su nombre. Es recomendable eliminar del menú las herramientas que no se vayan a utilizar en el curso. Si tenemos muchos elementos en el menú del curso, podemos insertar subcabeceras y separadores para organizarlos visualmente en bloques diferenciados. Para saber qué menú ve exactamente el alumno, desactivar el modo de edición (botón situado en la esquina superior derecha de la ventana principal).

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Blackboard Learn: guía del profesor

Ejercicio Personalizar la página de curso. Añadir una página de módulos y un enlace a la herramienta Anuncios.

2.3 Mis lugares En este apartado puedo editar mi información personal y realizar algunas personalizaciones generales. Aquí indico el correo electrónico para recibir notificaciones. También puedo configurar las notificaciones que deseo recibir, en el panel (‘Mi institución’), en la aplicación Blackboard Mobile y por correo electrónico. Puedo configurarlas para cada elemento de cada curso o de forma general. Ejercicio Introducir mi dirección de correo electrónico.

2.4 Personalización del curso Puedo personalizar un curso accediendo al Panel de control > Personalización. ¿Qué puedo personalizar?  



Herramientas que están disponibles para el alumno. También se puede hacer desde el enlace ‘Herramientas’ en el menú del curso. Estilo: o Punto de acceso. Aquí es donde se configura lo que aparecerá en la ventana central cuando se acceda al curso. Por defecto es el tablero de discusión. Las otras opciones son las herramientas que aparezcan en el menú del curso, incluyendo las áreas de contenidos siempre que no estén vacías. o Visualización del menú del curso y los contenidos. o Encabezado del curso. Puedo añadir una imagen de encabezado, que aparece en la parte superior de la página. El encabezado sólo aparece en la página que está configurada como punto de acceso al curso, no en el resto. Si el punto de acceso es un área de contenido, el encabezado sólo aparece en el nivel principal, no en las carpetas. Propiedades: aquí puedo cambiar el idioma de la interfaz. Están disponibles español (por defecto) e inglés. Es interesante para los alumnos de grupos de inglés o alumnos extranjeros.

Dentro de una página de contenido puedo mover los elementos arrastrando con el ratón. No puedo personalizar los iconos ni la organización de los elementos en la página. Solo puedo cambiar el color del texto.

Herramientas de Contenidos

Sí puedo personalizar el color y el encabezado de la página de un grupo, además de los módulos que aparecen en la misma. Ejercicio Añadir una imagen de encabezado al curso.

2.5 Notificaciones Blackboard Learn incorpora un sistema de notificaciones mediante el cual puedo recibir avisos cuando se producen ciertos eventos, como la publicación de un anuncio o un nuevo contenido, la proximidad de una fecha de vencimiento o el envío de una actividad. Puedo decidir qué eventos quiero que me sean notificados, y puedo cambiar estos ajustes en cualquier momento. Las notificaciones se pueden recibir de tres formas diferentes:   

En el panel de notificaciones, que equivale a las páginas de módulos, tanto la de ‘Mi institución’ como las de un curso o grupo. Por correo electrónico. En mi dispositivo móvil, a través de la aplicación Blackboard Mobile.

No todas las opciones de notificación están disponibles en estos tres medios. Las notificaciones las puedo configurar de forma general o para cada curso. Para ello me voy a Mis Lugares > Editar configuración de notificación. Allí puedo configurar algunas opciones generales, las notificaciones de un curso concreto o las notificaciones para un grupo de cursos (los que imparto o los que recibo). Ejercicio Configurar las notificaciones que deseo recibir por correo electrónico.

3. Herramientas de Contenidos Una de las operaciones más habituales en la plataforma es la publicación de contenidos. Estos contenidos se colocan en las áreas de contenidos. Como ya hemos visto, puedo tener varias áreas de contenido, y cada una puede contener varias carpetas. Son dos alternativas para organizar la información, así que antes de añadir contenidos conviene decidir cómo vamos a organizarlos. Para añadir elementos a un área de contenido, me voy al área elegida y selecciono la primera de las tres opciones que aparecen, que son ‘Desarrollar contenido’, ‘Evaluaciones’ y ‘Herramientas’.

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Blackboard Learn: guía del profesor

Al desplegar la opción ‘Desarrollar contenido’ aparecen todos los tipos de elementos que puedo añadir: archivos, carpetas, enlaces, imágenes… Antes de añadir cualquier archivo a un área de contenidos es recomendable subirlo previamente a nuestro curso. De esta forma podemos organizar los archivos en carpetas y tenerlos más fácilmente localizables. Si añadimos los archivos directamente también se subirán al curso, pero se colocarán todos en una misma carpeta, resultando más difícil encontrarlos cuando más tarde nos hagan falta, y corriendo el riesgo de que un archivo sobrescriba a otro existente.

3.1 Subiendo archivos Para subir un archivo al curso nos vamos al Panel de control > Archivos y pulsamos el nombre que hay inmediatamente debajo, que es un identificador de nuestro curso (de hecho, es lo que aparece cuando recibimos notificaciones por correo electrónico o en nuestro dispositivo móvil). Antes de subir nada creamos en primer lugar unas carpetas para organizar los archivos. Pulsamos ‘Crear carpeta’ y damos un nombre a la carpeta. Para subir un archivo a una carpeta, entramos en la carpeta y pulsamos ‘cargar’, ‘cargar archivo’. Se acepta la ejecución del subprograma de Java. Podemos cargar un archivo o múltiples archivos. En ambos casos podemos pulsar el botón examinar y buscar el archivo o archivos en nuestro equipo. En el segundo caso podemos seleccionar varios archivos o bien arrastrar los archivos directamente a la ventana. Observación Hay algunos casos en los cuales no se puede subir el archivo previamente a su publicación. Por ejemplo, para subir una imagen de encabezado hay que hacerlo directamente desde el equipo, no se da opción a cargarla desde nuestros archivos. Una vez subida, si nos vamos a los archivos del curso, veremos que aparece allí en la carpeta raíz.

Ejercicio Crear varias carpetas en la zona de archivos y subir algún archivo.

3.2 Publicando archivos Una vez que el archivo se ha subido al curso, ya podemos publicarlo en un área de contenidos. Para ello nos vamos al área elegida, desplegamos la opción ‘Desarrollar contenido’ y seleccionamos ‘Crear’, ‘Archivo’. En el formulario que aparece pulsamos Examinar curso y buscamos el archivo deseado entre los archivos de

Herramientas de Contenidos

nuestro curso. Seguidamente escribimos el nombre que se va a visualizar (por defecto aparece el nombre del archivo) e indicamos algunas propiedades. Entre estas propiedades hay varias que son comunes a todos los elementos que se publican en un área de contenido. Son las siguientes:  



 

Color de visualización del nombre (es lo único que podemos personalizar) Alineación del elemento. La alineación consiste en asociar un elemento con una meta del curso, un objetivo a cumplir. En nuestra implantación de Blackboard Learn se permite añadir una alineación, pero no se pueden definir metas. Por tanto esta opción no tiene ningún efecto, y parece que es algo que no debería aparecer. Visibilidad del elemento para el alumno. Podemos especificar si el alumno tendrá o no acceso al elemento, con independencia de las fechas que indiquemos más abajo. Para comprobar si el alumno puede ver un elemento podemos desactivar el modo de edición. Si el elemento no es visible para el alumno, desaparecerá. Al activar de nuevo el modo de edición volverá a aparecer. Seguimiento del número de visitas. Si lo activamos podremos obtener informes estadísticos sobre el acceso al elemento. Restricciones de fecha y hora: se puede restringir el acceso al elemento a un rango de fechas determinado. Esto resulta interesante para subir un material antes de su publicación. Por ejemplo, se puede subir todo el material de un curso e irlo mostrando en las fechas que corresponda.

Sólo puedo publicar un archivo a la vez. Si quiero publicar más de uno he de hacerlo uno a uno. Por otro lado, no puedo acceder a los archivos de otros cursos. Solo puedo publicar archivos que estén subidos en el área de archivos del curso en el que se van a publicar. Otro tipo de elementos que puedo publicar en un área de contenidos son vídeos de Youtube, fotos de Flickr y presentaciones de Slideshare. Existen opciones específicas para colocar estos tipos de contenidos. Los elementos publicados son accesibles a todos los alumnos del curso. En principio no puedo publicar contenido exclusivamente para un grupo, aunque más adelante veremos que sí es posible, utilizando la versión adaptativa. Una posible aplicación de esto sería publicar material en inglés para el grupo con docencia en lengua inglesa. Una vez que se ha publicado un elemento, puedo editarlo para cambiar sus propiedades, y también puedo moverlo o copiarlo. En este caso puedo hacerlo a

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otra carpeta o área de contenido, pero también a otro curso en el que figure como profesor. Una de las propiedades que puedo cambiar al editar el elemento es su estado de revisión, que por defecto está desactivado. Más adelante veremos qué utilidad le podemos dar a esta propiedad. Ejercicio Publicar el archivo subido anteriormente. Activar el seguimiento de estadísticas y su estado de revisión.

3.3 Publicando enlaces Dentro de un área de contenidos también puedo añadir enlaces. Puedo hacerlo en cualquier lugar de la misma, junto a otros elementos, o crear una carpeta específica para ellos si lo deseo. Para añadir un enlace nos vamos al lugar elegido, desplegamos la opción ‘Desarrollar contenido’ y seleccionamos ‘Crear’, ‘Enlace Web’. También puedo añadir enlaces directamente en el menú del curso, pulsando el botón y seleccionando la opción ‘enlace Web’. De esta forma puedo dar una mayor visibilidad al enlace. Ejercicio Publicar un enlace en un área de contenidos.

3.4 Incluyendo un Plan de estudios Es una de las opciones de la opción ‘Desarrollar contenido’. Puedo colocar directamente un archivo con el plan de estudios (por ejemplo, el programa docente generado por el programa Algidus), o bien construirlo por partes desde esta misma opción. Ejercicio Publicar el programa de la asignatura.

3.5 Trabajando con carpetas de contenido En las áreas de contenido podemos crear carpetas para organizar los elementos. Para ello desplegamos la opción ‘Desarrollar contenido’ y seleccionamos ‘Nueva página’, ‘Crear carpeta de contenido’. Damos un nombre y una descripción e indicamos si es visible para el alumno. Se puede hacer que no sea visible al crearla, y hacerla visible más tarde cuando ya esté rellena de contenido.

Herramientas de Evaluación

Ejercicio Crear una carpeta en un área de contenido.

3.6 Importando contenido Se puede importar contenido de otros cursos de Blackboard Learn, o una copia de seguridad de un curso de WebCT. En el Panel de control > Paquetes y utilidades > Importar paquete. Seleccionamos el archivo de copia de seguridad y marcamos los materiales del mismo que deseamos importar. Pueden producirse errores en la importación, sobre todo al importar de WebCT, y hay que revisar el registro para comprobar cuáles han sido los errores. Mediante este procedimiento se pueden importar contenidos, preguntas, tareas, etc. Los detalles concretos de cada caso los veremos en el apartado de la herramienta correspondiente.

3.7 Vinculando contenidos de RODAS Podemos crear vínculos a contenidos almacenados en RODAS. La ventaja de hacerlo así, frente a subir directamente los contenidos al curso, es que podemos reutilizar contenidos en varios cursos y actualizarlos una vez para todos ellos. Es una forma de traspasar los contenidos de un año a otro. También permitimos que un contenido tenga visibilidad fuera del curso. En conclusión, se recomienda el uso de RODAS cuando sea posible. Para añadir un vínculo a RODAS, nos vamos al lugar donde deseamos añadirlo y seleccionamos Herramientas > Contenidos de RODAS. Nos conectamos a RODAS y buscamos el contenido que queremos vincular. Sugerencia: filtrar por el usuario que ha añadido el contenido. Ejercicio Crear un vínculo a esta guía en RODAS.

4. Herramientas de Evaluación 4.1 Creando grupos Los grupos se crean con la herramienta Grupos, disponible en Panel de control > Usuarios y grupos > Grupos. Al crear un grupo se le pueden asociar herramientas, como un blog, un tablero de discusiones o una zona para el intercambio de ficheros entre los miembros del grupo.

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Antes de crear grupos conviene fijar unas opciones de configuración general de grupos, a las cuales se accede pulsando el botón ‘Configuración de grupos’. Por defecto se permite a los alumnos crear y editar sus propios grupos. Si no consideramos necesaria esta opción, podemos deshabilitarla. Las opciones para crear grupos son ‘Crear grupo único’ y ‘Crear conjunto de grupos’. En este último caso se pueden editar posteriormente las propiedades de los grupos por separado o en conjunto. Las opciones de ‘Crear grupo único’ son Autoinscripción e Inscripción manual. En el primer caso son los alumnos los que se inscriben en el grupo, mientras que en el segundo caso es el profesor el que decide los alumnos que integran el grupo. Las opciones de ‘Crear conjunto de grupos’ son Autoinscripción, Inscripción manual e Inscripción aleatoria. Las dos primeras son similares a las de un único grupo, pero aplicadas a varios grupos. En los grupos de inscripción aleatoria, los alumnos se distribuyen aleatoriamente entre los grupos creados. Cuando se crea un grupo se pueden habilitar una serie de herramientas exclusivas para los miembros del grupo. Una de ellas es el ‘Intercambio de archivos’, que crea una zona común al grupo donde todos los miembros pueden subir archivos. Hay que tener en cuenta que todos los miembros del grupo tienen permisos para modificar o eliminar los archivos de esta zona común, con independencia de quién los haya subido. En los grupos de autoinscripción se crean grupos para que los alumnos se inscriban mediante una hoja de inscripción. Se pueden establecer varias propiedades, como el número de grupos, el número máximo de alumnos por grupo o si los alumnos pueden ver al resto de alumnos inscritos en el grupo antes de inscribirse en él. Si más adelante necesito ampliar el número de grupos, puedo hacerlo sin problema. Selecciono ‘Conjuntos de grupos’, y en el menú del grupo elijo la opción ‘Editar inscripciones del conjunto’. Una vez dentro, añado los grupos que desee. Los grupos de autoinscripción tienen asociada una hoja de inscripción, que contiene instrucciones para la inscripción y se crea al mismo tiempo que el grupo. Esta hoja se pone a disposición de los alumnos en la página de grupos, aunque también se puede colocar un enlace a ella en un área de contenido. Al crear un grupo de autoinscripción, en la opción de disponibilidad podemos marcar ‘Sí’, en cuyo caso los grupos estarán a disposición de los alumnos inmediatamente, o ‘Sólo hoja de inscripción’, en cuyo caso sólo estará disponible la hoja de inscripción. Una vez que los grupos se hayan completado, hay que marcarlos como disponibles para que los alumnos puedan acceder a ellos y el profesor pueda asignar actividades a los grupos.

Herramientas de Evaluación

Se pueden colocar enlaces a los grupos en las áreas de contenido. Por ejemplo, en el mismo lugar donde se publica el enunciado de un trabajo en grupo se puede colocar un enlace a la página del grupo, para mayor comodidad. ¿Cómo? Herramientas > Grupos. Puedo crear grupos para utilizar posteriormente como criterio de filtrado en el centro de calificaciones. Para crear un grupo manual he de hacerlo a partir de la lista de alumnos completa, no puedo partir de otro grupo ya existente, por ejemplo para crear un subgrupo; no existe una opción que me permita copiar un grupo y luego editarlo. En Blackboard Learn hay operaciones que puedo aplicar a un grupo, como el correo electrónico o los foros, y otras que no; por ejemplo, no puedo enviar mensajes o publicar contenidos para los miembros de un grupo (esto último en realidad sí puedo hacerlo pero utilizando la versión adaptativa, como veremos más adelante). Para ver los componentes de un grupo debo irme a la herramienta de grupos y editar el grupo. Si se trata de un conjunto de grupos, puedo ver los componentes de todos los grupos a la vez. Algo que no puedo hacer es, dado un alumno, saber a qué grupo o grupos pertenece. Ejercicio Crear un grupo manual y añadir varios alumnos a él.

4.2 Evaluaciones Las evaluaciones se crean en el Panel de control > Pruebas, sondeos y conjuntos. La diferencia entre pruebas y sondeos es que las pruebas se califican y los sondeos no (son encuestas). Los conjuntos contienen las preguntas que utilizaremos en pruebas y sondeos. El procedimiento recomendado es crear primero las preguntas, y posteriormente las pruebas y sondeos. Se pueden crear preguntas nuevas, o se pueden importar desde WebCT. En este último caso hay que tener cuidado porque algunas preguntas no son compatibles, y otras hay que retocarlas para que funcionen correctamente en Blackboard Learn. El procedimiento para crear una evaluación es el siguiente: Crear conjunto de preguntas. 2. Desarrollar prueba. Primero se da un título, descripción e instrucciones; luego se añaden las preguntas. 3. Añadir prueba en el área de contenidos. Aquí es donde se especifican las propiedades de la prueba: tiempo, disponibilidad, intentos… 1.

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4.3 Importando preguntas desde WebCT Para importar una base de datos de preguntas creadas en WebCT la opción más inmediata sería exportar las preguntas desde WebCT e importarlas en Blackboard Learn. Desgraciadamente, los archivos no son compatibles y por tanto esta opción no resulta viable. Afortunadamente existe una alternativa, que si bien es más engorrosa, nos permite importar las preguntas que tenemos en nuestro curso de WebCT. El procedimiento consiste en realizar una copia de seguridad del curso en WebCT y posteriormente importar dicha copia en Blackboard Learn, accediendo a Panel de control > Paquetes y utilidades > Importar Paquete / Ver registros > Importar paquete. Selecciono el archivo de copia de seguridad obtenido del curso de WebCT, y en la lista de elementos del curso que quiero importar selecciono 'pruebas, sondeos y conjuntos'. Al pulsar el botón ‘Enviar’ se importan todas las preguntas y también las evaluaciones. Este procedimiento tiene varios inconvenientes: En WebCT no puedo exportar sólo las preguntas que me interesan. He de exportar todo el curso. Igualmente, en Blackboard Learn he de importar todas las preguntas. No es muy grave porque después puedo borrar las que no me interesen. 2. La copia de seguridad de un curso completo puede ser de gran tamaño (del orden de varios gigabytes) y requerir mucho tiempo (del orden de minutos). La importación desde Blackboard Learn de un archivo tan grande puede resultar problemática, aunque sólo se marquen las preguntas como elementos importables. De hecho, existe un límite de 100 MB, que es un valor fácilmente superado por un curso típico. 3. Para solventar este escollo existe una solución: en WebCT, exporto las preguntas que me interesan y las importo desde mi espacio de trabajo personal. Luego hago una copia de seguridad de este espacio, e importo esta copia desde Blackboard Learn. Este proceso es más rápido porque la copia es más pequeña (siempre que mantenga limpio mi espacio de trabajo personal). 1.

Una vez importadas las preguntas, voy a Panel de control > Herramientas del curso > Pruebas, sondeos y conjuntos > Conjuntos. Observaré que ha aparecido un conjunto con el nombre “Base de datos de preguntas”. Lo primero que debemos hacer es revisar las preguntas para ver si se han importado bien. Luego podemos añadirles etiquetas y categorías para clasificarlas. También podemos pasarlas a otro conjunto de preguntas o cambiar el nombre del conjunto que se ha creado.

Herramientas de Evaluación

Ejercicio Importar un conjunto de preguntas desde WebCT.

Hay varios tipos de problemas que nos podemos encontrar al importar preguntas. Veámoslos con detalle. 

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Las preguntas de rellenar el espacio en blanco que contienen expresiones regulares en las respuestas no se importan, ya que Blackboard Learn, en la versión actualmente instalada en la US, no admite expresiones regulares. Se contemplan en el Service Pack 10/11, que aún no está instalado. Se conoce como ‘Pattern Match’. Según me informan desde EV, la actualización está prevista para finales de 2013. En algunas peguntas el crédito parcial de una respuesta aparece con un valor 0.0. Al editar la pregunta e intentar guardarla se produce un error, porque se espera una coma y no un punto para separar la parte entera y la parte decimal. Hay que cambiar pues todas las valoraciones a 0 (sin decimales) o 0,0 (con coma). Lo mismo sucede con otros valores distintos de 0. En algunos casos aparecen créditos parciales con valores 33,333, 33,333 y 33,334 que sin embargo producen error ya que se nos dice que ‘no suman 100’. Hay que corregirlo a mano o bien hacer que Blackboard Learn recalcule el peso de cada respuesta correcta (opción ‘Actualizar el % de crédito parcial’), aunque esta última opción puede no solucionar el problema (por extraño que parezca) y haya que recurrir a poner los valores a mano. En preguntas de tipo correspondencia donde el número de respuestas posibles es menor que el de preguntas porque algunas respuestas se repiten, aparecen las respuestas repetidas, pero no es igual elegir una que otra. Si no se elige la respuesta exacta la pregunta falla. ¿Cómo corregirlo? Hay que marcar la casilla ‘Reutilizar la elección de la respuesta desde’ e indicar qué respuesta se va a repetir. Ojo, hacerlo antes de añadir la pregunta a un cuestionario, pues una vez que se utilice ya no se puede modificar esta parte de la pregunta. Ejercicio Comprobar las preguntas importadas y corregir los errores en su caso.

4.4 Trabajando con conjuntos de preguntas Las preguntas se organizan en conjuntos. Podemos tener varios conjuntos y utilizar preguntas de todos ellos para construir una prueba. Es interesante porque

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se pueden tener varios conjuntos diferentes, lo cual unido a las categorías proporciona un doble mecanismo para organizar las preguntas. Para crear un conjunto selecciono Panel de control > Herramientas > Pruebas, sondeos y conjuntos > Conjuntos > Desarrollar conjunto. Una vez creado puedo añadir preguntas. Puedo cambiar el nombre de un conjunto, lo cual resulta interesante para renombrar los conjuntos importados. Para ello selecciono ‘Editar’ en el menú del conjunto, y en la parte superior, donde aparece el nombre del conjunto, selecciono otra vez ‘editar’. Las preguntas pueden tener asociadas una o más categorías. Las categorías no se pueden añadir directamente, sino que es al crear una pregunta cuando podemos asignarle una categoría ya existente o definir una nueva para dicha pregunta. Ojo: el nombre de una categoría no puede contener comas, porque se toman como varias categorías independientes. No obstante, podemos eliminar o añadir una categoría a un conjunto de preguntas. Para ello, dentro de un conjunto de preguntas, editamos una pregunta, hacemos click sobre la categoría y sale una pantalla para administrar preguntas de la categoría, donde se muestran todas las preguntas asociadas a la categoría. Aquí se puede eliminar la categoría para todas las preguntas (o las seleccionadas), o añadir una categoría nueva a todas las preguntas (o a las seleccionadas). Aquí sí se admite añadir una categoría que contenga comas en el nombre. Dentro de un conjunto podemos crear preguntas, buscar preguntas o cargar preguntas. La opción de Buscar preguntas permite añadir a un conjunto las preguntas de otro conjunto. Utilidad: puedo crear nuevos conjuntos a partir de otros conjuntos existentes, filtrando las preguntas que me interesen. También es útil cuando importo preguntas, ya que cada importación crea un nuevo conjunto y puede interesarme añadirlas a uno ya existente. La opción de cargar preguntas permite importar preguntas previamente exportadas de otro curso de Blackboard Learn (no de WebCT). Ejercicio Crear un nuevo conjunto de preguntas.

4.5 Creando una pregunta Se pueden crear preguntas de varios tipos, incluyendo los existentes en WebCT y alguno más. Tipos de preguntas (en negrita las que son nuevas): 

Formula calculada (Calculada en WebCT): Contiene una fórmula con varias variables. La respuesta correcta puede ser un valor específico o un intervalo de valores.

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Respuesta numérica calculada (Rellenar el espacio en blanco en WebCT): Similar a una pregunta para llenar el espacio en blanco excepto que se ingresa un número para completar el enunciado. La respuesta correcta puede ser un número específico o un intervalo de números. La respuesta debe ser numérica (42 y no cuarenta y dos). Dos opciones excluyentes: Un enunciado con la posibilidad de elegir entre dos respuestas predefinidas (Sí/No, De acuerdo/En Desacuerdo, Correcto/Incorrecto, Verdadero/Falso). Es una ampliación del tipo Verdadero/Falso. Redacción (Párrafo en WebCT): Una pregunta cuya respuesta se debe introducir en un cuadro de texto. Respuesta de archivo: Los archivos cargados se usan para responder a la pregunta. Rellenar los espacios en blanco (Rellenar el espacio en blanco en WebCT): Se insertan varias respuestas en una frase o un párrafo. Rellenar el espacio en blanco (Rellenar el espacio en blanco en WebCT): Una afirmación que requiere una respuesta para completarla. Las respuestas se evalúan según la coincidencia exacta del texto. Zona activa: Una zona específica de una imagen se usa para indicar la respuesta. Se sube la imagen y se define la zona correcta dibujando un rectángulo sobre ella. Oración confusa: Una frase que contiene uno o más huecos que hay que rellenar seleccionando un texto de una lista desplegable. Correspondencia (Coincidencias en WebCT): Dos columnas de elementos en las que cada elemento de la primera columna se debe hacer corresponder con un elemento de la segunda columna. Respuesta múltiple (Elección múltiple en WebCT): Un número de opciones con una o más respuestas correctas. Varias opciones (Elección múltiple en WebCT): Propone un número de opciones con una respuesta correcta. Indique la respuesta correcta seleccionándola. Escala de opinión/Likert: Una escala de clasificación que se usa para medir opiniones de usuarios. Es un caso particular de la pregunta de ‘Varias opciones’ que viene ya con unas respuestas predefinidas (que se pueden modificar). Ordenación (Oración desordenada en WebCT): Una pregunta que requiere que los usuarios proporcionen una respuesta seleccionando el orden correcto de una serie de elementos. Copa de pruebas: Aparece una respuesta y los usuarios tienen que elegir la pregunta. Por ejemplo: Se trata del único país que es un continente. La respuesta correcta es: ¿Qué es Australia? Respuesta breve (Respuesta breve en WebCT): Similar a preguntas de redacción: la longitud de la respuesta es limitada.

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Verdadero/Falso (Verdadero Falso en WebCT): Una afirmación que presenta la opción de elegir si es verdadera o falsa. Las opciones de respuesta Verdadero/Falso se limitan a las palabras Verdadero y Falso.

El tipo de pregunta ‘Combinación’ de WebCT no existe en Blackboard Learn, aunque se puede simular con el tipo ‘Varias opciones’. Al crear una pregunta se abre un formulario para introducir los datos, que dependen del tipo de pregunta. El título es útil para nosotros, para organizar las preguntas y permitir localizar rápidamente una pregunta, pero no se muestra a los alumnos. Para insertar una imagen en el texto de la pregunta podemos hacerlo desde el editor de HTML. Aparece incrustada en el texto, y se puede cargar desde el curso o el equipo. En cambio, si se hace insertando un archivo, hay que cargarlo desde el equipo, no desde el curso. Una opción común a varios tipos de preguntas es la numeración de las respuestas. Hay varias opciones: letras (mayúsculas o minúsculas), números (arábigos o romanos) o ninguna. Dependiendo del contenido de la respuesta puede ser más conveniente una u otra. Por ejemplo, si la respuesta contiene números, colocar un número puede provocar confusión. La opción ‘ninguna’ puede ser la menos intrusiva. Podemos tener una vista previa de la pregunta pulsando el icono situado a su izquierda o seleccionando la opción ‘Detalles’ del menú contextual. Esta vista muestra la pregunta y su respuesta correcta, pero no permite probarla como se hacía en WebCT. No hay una forma de hacer esto, salvo crear una evaluación y probar allí las preguntas, lo cual es poco eficiente. Además, si la prueba presenta aleatoriamente las preguntas de un conjunto, he de hacer que me las presente todas para poderlas probar, y luego decirle que presente solo las precisas. Es un procedimiento tedioso. Una vez creada una pregunta puedo editarla para realizar modificaciones. Ejercicio Crear preguntas de distintos tipos dentro del conjunto creado anteriormente.

4.6 Configurando una prueba Una vez que tenemos las preguntas, hemos de crear la prueba, en Panel de control > Herramientas > Pruebas, sondeos y conjuntos > Pruebas. Pulsamos en ‘Desarrollar prueba’. Lo primero que hacemos es introducir un nombre, una descripción y las instrucciones que se muestran al alumno cuando realiza la prueba. Estas

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instrucciones pueden utilizarse para mostrar información que sea necesaria para todas las preguntas, como un enunciado común que siempre estará visible a los alumnos. El paso siguiente consiste en añadir preguntas a la prueba. Para ello tenemos tres opciones:’ crear pregunta’, ‘reutilizar preguntas’ y ‘cargar preguntas’. ‘Crear pregunta’: no recomendable ya que las preguntas no quedan asociadas a ningún conjunto y será difícil localizarlas posteriormente. Es mejor crear antes las preguntas y luego añadirlas a una prueba. ‘Cargar preguntas’: permite cargar preguntas exportadas de otro curso. Es mejor hacerlo en un conjunto. ‘Reutilizar preguntas’: nos permite añadir bloques de preguntas aleatorias o preguntas concretas. Las opciones son: ‘Creación de conjunto de preguntas’, ‘Crear bloque aleatorio’, ‘Buscar preguntas’. Reutilizar pregunta > Crear bloque aleatorio: defino unos criterios que deben cumplir las preguntas para formar parte de la prueba. Es muy simple y potente, pero por otro lado es limitado porque no puedo marcar las preguntas exactas que quiero, y sólo puedo filtrar por conjunto y tipo de pregunta. Observación Si más adelante añado preguntas que cumplan con los criterios, serán utilizadas en las pruebas que incluyan bloques aleatorios de preguntas, ya que estos bloques se generan en el momento en que se muestra la prueba al alumno.

Reutilizar pregunta > Creación de conjunto de preguntas: aquí sí puedo filtrar, con más tipos de filtros, y además marcar individualmente las preguntas que me interesen. Es preferible a la opción anterior. Una vez seleccionadas las preguntas, puedo decidir cuántas de ellas se van a mostrar al alumno. Por ejemplo, puedo seleccionar un conjunto de 10 preguntas y de ellas seleccionar 5. Cada prueba contendrá 5 preguntas elegidas aleatoriamente del conjunto de 10 preguntas. Reutilizar pregunta > Buscar preguntas: permite buscar una o más preguntas para añadir a la prueba, utilizando una serie de filtros. Estas preguntas aparecerán en todas las pruebas. Una vez que tengo compuesto el examen, puedo dar valor a cada pregunta y por tanto a la prueba completa. El botón actualizar sirve para actualizar los puntos de cada pregunta. Se puede hacer al final y permite actualizar de una vez el valor de todas las preguntas, lo cual resulta cómodo si todas tienen la misma valoración.

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Ejercicio Crear una prueba que contenga una pregunta fija y un conjunto de preguntas

4.7 Publicando una prueba Me voy al área de contenido donde quiero publicarla. Evaluaciones > Prueba. Selecciono la prueba. Edito las opciones de la prueba: fechas de disponibilidad, número de intentos, tiempo, permitir que los alumnos vean los resultados (por defecto no aparece marcada esta opción), modo de presentación de las preguntas, publicar anuncio (esto me ahorra el trabajo de publicar personalmente el anuncio. Además, el anuncio se publicará justo cuando la prueba está disponible. El inconveniente es que texto del anuncio es un escueto ‘Prueba publicada’, lo cual resulta bastante pobre). Para realizar una autoevaluación, desmarco la opción ‘Incluir esta Prueba en los cálculos de puntuaciones del centro de calificaciones’, que por defecto está marcada. De esta forma no se almacenan los resultados de la prueba. Nota: aquí también tengo la opción de crear la prueba, aunque es preferible crearla antes y luego publicarla, como se ha indicado más arriba. Si el alumno dispone de varios intentos, he de indicar cómo se calcula la calificación de la prueba. Para ello voy a la columna correspondiente en el centro de calificaciones y elijo la opción 'Editar información de columna'. Ahora indico si se tiene en cuenta el último intento, el primero, la calificación más alta o más baja o la media de todos los intentos. El valor por defecto es el último intento. Una vez que la prueba está creada, puedo editar la prueba o editar las opciones de la prueba. Para ello me dirijo a la prueba en el área de contenido y selecciono editar la prueba (si deseo modificar las preguntas) o editar las opciones de la prueba (si deseo modificar las propiedades de la prueba). Ejercicio Publicar la prueba creada en el ejercicio anterior.

4.8 Realizando una prueba El alumno realiza la prueba con las condiciones que se han establecido para ella. Cuando termine verá su puntuación, las respuestas que ha dado y las respuestas correctas si así lo hemos configurado al crear la prueba. Si tenía varios intentos podrá realizar de nuevo la prueba, y cuando agote sus intentos podrá acceder de nuevo a ella para ver sus respuestas en cada uno de los intentos, siempre que la prueba esté visible.

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En WebCT existía una opción para liberar la nota de una prueba cuando todos los alumnos la hubiesen completado. Esta opción no existe en Blackboard Learn. Si deseamos hacer esto mismo, tenemos una alternativa: desmarcar las casillas para no mostrar los resultados al finalizar la prueba, y volverlas a marcar cuando todos los alumnos la hayan realizado. De esta forma todos los alumnos podrán ver sus intentos a la vez. Esto exige que la prueba esté visible, lo cual haría posible que un alumno que no la haya hecho en su momento la realice ahora. Para evitar esto podemos usar la versión adaptativa, fijando como criterio que el alumno tenga un intento válido en la prueba. El profesor puede realizar la prueba pero no se guarda su puntuación. A este efecto Blackboard Learn no permite simular al alumno al 100%. De hecho no aparece en el cuaderno de calificaciones, como lo hacía en WebCT. Posibles situaciones: un alumno ha perdido la conexión mientras realizaba la prueba y ahora le dice que ya ha finalizado. ¿Cómo puede hacerlo de nuevo? Ir al cuaderno de calificaciones, seleccionar la calificación, ver detalles, eliminar intento. Ahora la puede hacer de nuevo. Para ver todos los intentos de los alumnos, ir a la columna en el centro de calificaciones, desplegar el menú del título y seleccionar Intentos de calificación. Para ver el intento de un alumno en particular, colocarse en la fila del alumno, desplegar el menú y seleccionar el intento. Ejercicio Realizar la prueba publicada en el ejercicio anterior.

4.9 Modificación de una pregunta incluida en una prueba Si hay un error en una pregunta que ya ha sido utilizada en una prueba, y este error no afecta a la estructura de la pregunta, puedo corregirlo y hacer que los envíos realizados se actualicen automáticamente. ¿Qué cosas puedo modificar? Cambiar una respuesta de correcta a incorrecta, o cambiar el crédito parcial de una respuesta, por ejemplo. ¿Qué cosas no puedo modificar? No puedo añadir una respuesta nueva a una pregunta, porque entonces sería una pregunta diferente a la que han respondido los alumnos en la prueba. Para modificar la pregunta, la edito y realizo los cambios oportunos. Luego pulso el botón de ‘Enviar y actualizar los intentos’, y automáticamente se vuelven a evaluar todos los intentos que incluyan la pregunta. Si guardo la pregunta como nueva, tendré una copia de la pregunta original y las pruebas que incluyan la pregunta original se quedarán como estaban.

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Ejercicio Modificar una pregunta y comprobar cómo se evalúa de nuevo la prueba. Sugerencia: cambiar el crédito parcial de una respuesta en una pregunta de respuesta múltiple.

4.10

Sondeos

Las preguntas para los sondeos se construyen de la misma forma. Luego se selecciona ‘Sondeos’ en lugar de ‘Pruebas’ a la hora de desarrollar. Aquí no aparece la opción de ‘Reutilizar pregunta’, como en las pruebas. En su lugar aparece directamente la opción de buscar preguntas. Tiene sentido, ya que los sondeos deben contener las mismas preguntas para todos los alumnos. Se añaden las preguntas y se guarda el sondeo. En el área de contenido donde se desee crear la encuesta, se crea con Evaluaciones > Sondeos. Se selecciona el sondeo y se configuran sus propiedades.

4.11

Actividades

Las actividades se crean directamente en un área de contenido. Evaluaciones > Actividad. Datos de la actividad:       



Nombre Instrucciones Archivos adjuntos, tantos como quiera Calificación asignada a la actividad, puntos o rúbrica asociada Número de intentos. Puede ser interesante para que los alumnos realicen un nuevo envío si se confunden Disponibilidad: rango de fechas entre las cuales la actividad está disponible para los alumnos. Estas fechas no las conoce el alumno. Fecha de vencimiento: es la fecha límite para enviar el trabajo, y es la fecha que ve el alumno. Los posibles envíos realizados con posterioridad a esta fecha quedarán marcados como ‘Tarde’. Tanto esta fecha como las anteriores pueden editarse una vez creada la actividad para ampliar los plazos de envío. Destinatarios. Pueden ser todos los alumnos o grupos de alumnos. En este último caso hay que indicar a qué grupos se asigna la actividad, y se realiza un envío por grupo. Nota: antes de asignar una actividad a los grupos hay que asegurarse de que estos están disponibles. Si se han creado con hojas de inscripción podrían no estarlo.

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Caso: se desea proponer una actividad a un grupo de alumnos pero de forma que todos ellos tengan que realizar un envío. En este caso no se puede asignar la actividad al grupo. Se asigna a todos los alumnos, y posteriormente se condiciona la visibilidad de la actividad a la pertenencia al grupo en cuestión mediante la versión adaptativa. Ejercicio Crear una actividad individual.

4.12

Accediendo a la actividad como alumno

Los alumnos tienen acceso a la actividad en el área de contenido donde se ha publicado y dentro del periodo de visibilidad fijado. Puedo probarla desactivando el modo de edición y accediendo a la actividad, siempre que la tenga asignada como usuario. Cuando accedo a ella, puedo descargarme los archivos adjuntos, escribir un texto en el recuadro de envío y adjuntar archivos. Puedo guardar como borrador para enviarla más tarde, o enviarla ya. Una vez enviada, si tengo varios intentos podré enviarla de nuevo. Cuando agote el número de intentos ya no podré enviarla más, aunque sí podré acceder a los envíos realizados. Si una actividad se ha enviado a un grupo, cualquiera de los miembros (pero uno solo) puede realizar el envío y les cuenta a todos ellos. Recordemos que los grupos pueden disponer de herramientas para colaborar entre sí, de manera que todo el trabajo lo realicen dentro de la plataforma. Caso: enviar un trabajo a un grupo de alumnos para que lo realicen todos. Se puede hacer. ¿Cómo? Se propone a todos los alumnos pero se libera para un grupo usando la versión adaptativa. Los alumnos pueden seguir enviando sus actividades después de la fecha de vencimiento, pero en tal caso los envíos aparecen etiquetados como ‘Tarde’ cuando los reviso en el centro de calificaciones. Para que no las envíen hay que cerrar la ventana de visualización. Sugerencia: dejar la ventana abierta un tiempo extra para dar un margen de seguridad en el envío a los alumnos. La fecha de vencimiento se utiliza para el envío de notificaciones. Estados de las tareas: No intentado / Necesita calificación / Completada.

4.13

Evaluando la actividad como profesor

Centro de calificaciones > Necesita calificación o Actividades. Busco la columna que se ha creado con la actividad. En la columna de la actividad, despliego el menú. Puedo ver los intentos, y descargar los archivos enviados por todos los alumnos en

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un único paquete comprimido. Ojo: no se tratan bien los caracteres especiales en los nombres de archivos que se generan, que incluye el nombre de la actividad, el grupo y el intento. También puedo eliminar los ficheros enviados, una vez que he calificado las actividades. Puedo calificar el envío o devolverlo para que el alumno lo modifique y lo envíe de nuevo. Para ello deberá estar dentro de la ventana de visibilidad. También tengo la posibilidad de conceder un nuevo intento al alumno si ya ha agotado el número máximo de intentos permitidos. Cuando se envía un trabajo a un grupo, a la hora de calificar hay que buscar a los alumnos del grupo, ya que el envío aparece asociado a cada uno de los miembros del grupo, y no al grupo en sí. Eso sí, cuando califique la actividad de uno de ellos, la nota les aparece a todos los miembros del grupo.

4.14

Importación de tareas de WebCT

Pueden importarse las tareas que tenemos creadas en un curso de WebCT. Para ello se importa una copia de seguridad del curso, como hicimos con las preguntas. En este caso no existe una opción que indique las actividades en la lista de elementos a importar, así que hemos de marcarlo todo. De esta forma conseguimos importar las tareas, aunque también se importan el resto de contenidos del curso, que habremos de borrar si no nos interesan. Observaremos que han aparecido un montón de opciones nuevas en el menú del curso, incluyendo una llamada 'Actividades'. Al pinchar en ella, vemos que es un área de contenido, y allí nos encontramos las tareas que teníamos en WebCT, que podemos editar para modificar sus propiedades.

4.15

Condicionamiento de elementos

Es lo que se conoce como versión adaptativa, y equivale a los criterios de liberación en WebCT. Opciones: versión adaptativa normal y avanzada. Con la primera se crea una regla con una combinación de criterios que deben cumplirse en su totalidad. Con la versión avanzada se pueden crear varias reglas de forma que el elemento estará disponible si se cumple cualquiera de ellas. Cada regla contiene varios criterios que deben cumplirse en su totalidad (criterio 1 Y criterio 2 Y …) A su vez, para que el elemento esté disponible bastará con que se cumpla una cualquiera de las reglas (regla 1 O regla 2 O …) Los criterios disponibles son: fecha, afiliación (usuarios y grupos), valor de una calificación y estado de revisión.

Herramientas de Evaluación

Para poder utilizar como criterio el estado de revisión hace falta disponer de un elemento del curso que tenga activado dicho estado. Para activar el estado de revisión de un elemento cualquiera, abro el menú del elemento, selecciono ‘Establecer estado de revisión’ y me aseguro de que aparece como ‘Activado’. Inmediatamente aparecerá junto al elemento un botón. Cuando el alumno pulse el botón, el elemento quedará marcado como revisado. Si un elemento está condicionado a la revisión de otro, será visible cuando aquél se marque como revisado. Un posible uso del estado de revisión podría ser condicionar la realización de un cuestionario de evaluación a la lectura previa de un documento. Cuando el alumno marcase el documento como revisado le aparecería el enlace al cuestionario. Eso sí, no podemos garantizar que el alumno se haya leído el documento. Las reglas sólo son válidas para el elemento para el cual se han creado, y no se pueden reutilizar para otro elemento diferente. Sí se pueden reutilizar dentro del mismo elemento, copiándolas y modificándolas. Si creo reglas para un elemento, a partir de ese momento sólo está disponible la versión adaptativa avanzada. Una posible aplicación de la versión adaptativa es liberar una prueba para varios grupos en diferentes momentos, por ejemplo en su horario de clase.

4.16

Rúbricas

Las rúbricas se corresponden con los formularios de calificación en WebCT. Permiten definir criterios de evaluación para un elemento y el valor que se asigna a cada uno. Se crean en Herramientas del curso > Rúbricas y luego se pueden asociar a ciertos elementos evaluables del curso: actividades, blogs, diarios, wikis, foros y algunos tipos de preguntas. Como novedad, se pueden especificar los valores en forma de puntos, porcentajes, intervalos de puntos o sin puntos. Una rúbrica que se ha utilizado para calificar ya no puede ser modificada.

4.17

Informes

Se pueden realizar distintos tipos de informes sobre las actividades realizadas por los alumnos del curso. Panel de control > Evaluación > Informes de curso / Panel de rendimiento. En el panel de rendimiento se puede seguir el estado de revisión de los documentos que se han marcado como revisables al publicarlos (establecer estado de revisión activado). También se pueden ver las calificaciones de los alumnos.

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Observación Cuando solicito un informe aparece la lista de alumnos. Si selecciono uno o varios alumnos, aparecen reflejados en el informe. Si no selecciono ninguno, aparecen todos los alumnos. No hace falta pues seleccionarlos todos (es un comportamiento inconsistente)

El sistema de advertencia previa permite crear reglas para enviar notificaciones por correo a los alumnos cuando se produzcan determinadas situaciones. Las reglas admitidas son:   

Regla de calificación: se envía un correo cuando una calificación sea menor o mayor que un umbral o porcentaje dado. Regla de último acceso: se envía un correo a un alumno cuando ha pasado un determinado número de días sin acceder al curso. Regla de fecha de vencimiento: se envía un correo a los alumnos que no han entregado una actividad, prueba o sondeo antes de su fecha de vencimiento. Se puede programar el correo para que se envíe antes o después de la fecha, indicando el número de días de margen.

Las reglas se aplican a todos los usuarios del curso.

5. Herramientas de Comunicación 5.1 Creando foros de debate La herramienta Tablero de Discusión permite crear foros de debate para discutir sobre temas concretos. Para crear un foro pulsamos el botón ‘Crear foro’. Damos un nombre y una descripción al foro. Además de las opciones comunes a todos los elementos en Blackboard Learn, tenemos opciones específicas de los foros, como permitir suscripción y habilitar moderación. La suscripción permite recibir un correo cuando se publica un nuevo mensaje en un foro o en una secuencia de un foro. Para ello entramos en el foro y pulsamos el botón de suscripción. Recibiremos un correo cada vez que haya un nuevo mensaje (incluidos los nuestros propios). Podemos elegir que en el correo aparezca el texto del mensaje o un enlace al mismo (en las opciones de creación del foro). Si pinchamos el enlace iremos directamente al mensaje en el foro, previa identificación en la plataforma si no lo hemos hecho ya. No se pueden definir categorías de foros, como se hacía en WebCT.

Herramientas de Comunicación

Ejercicio Crear varios foros y suscribirnos a ellos.

5.2 Creando un tema de discusión Entramos en el foro y pinchamos en ‘Crear secuencia’, para iniciar una nueva secuencia, o nos vamos a una existente y pinchamos en ‘Responder’. Escribimos el texto, y si queremos podemos subir un archivo.

5.3 Mensajes Los mensajes equivalen a la herramienta correo de WebCT. Son correos internos a la plataforma. La ventaja es que tengo garantizado que todos los usuarios reciben el mensaje, pero al tener que entrar en la plataforma para leerlo puede que tarden más tiempo en recibir la información. Los correos internos no se pueden redireccionar a una cuenta de correo externo, como sucedía en WebCT. No tengo la opción de enviar un mensaje a todos los miembros de un grupo. Sí puedo hacerlo con la herramienta de correo.

5.4 Correo electrónico La herramienta Correo electrónico permite enviar correos electrónicos a las direcciones de correo personales de los usuarios. Para ello, los usuarios deben tener definida una dirección en su perfil personal. La ventaja respecto a usar un cliente de correo es que no necesito recordar la dirección del alumno, y además puedo enviar correos a grupos enteros de alumnos. En el formulario de envío sólo aparece la opción ‘para’, no aparecen ‘cc’ ni ‘cco’. Sin embargo, el remitente no puede ver al resto de usuarios a los que va dirigido el mensaje. Es lo correcto. Como asunto del mensaje aparece el código del curso desde el que se envía el correo, que es el mismo que aparece en el Panel de control bajo la opción Archivos, seguido el título del mensaje. Por ejemplo: 201314_2060037-206: Prueba de correo Esto puede provocar confusión en el receptor, ya que dicho número no resulta nada significativo. Lo ideal sería que apareciese el nombre del curso.

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¿Puedo responder a un correo enviado desde la plataforma? Sí, se responde a la dirección de correo del remitente. No hay que pasar por la plataforma para hacerlo.

5.5 Sesiones de colaboración Equivale a las conversaciones (chats) de WebCT. Dispone de una pizarra y de opciones para que el moderador (profesor) controle el desarrollo de la sesión.

6. Herramientas de Planificación 6.1 Anuncios Puedo crear anuncios desde el Panel de control > Herramientas del curso > Anuncios. Pulso el botón ‘Crear anuncio’ e introduzco los datos del anuncio: asunto (título del anuncio), mensaje (en texto plano o html), duración del anuncio (ilimitada, o restringida; en este caso, se puede fijar una fecha de inicio y una fecha de fin, una de las dos o ambas), enviar por correo (envía una copia aunque el alumno no tenga seleccionada esta opción en sus notificaciones) y enlace a un elemento del curso (por ejemplo, un anuncio de la publicación de un documento puede contener un enlace al documento). Si tengo activadas las notificaciones por correo electrónico, recibiré un mensaje cuyo asunto será algo como lo siguiente: Anuncio de 201314_2060037-206: Prueba de anuncio Al igual que sucedía antes, aparece el código del curso en lugar de su nombre, lo cual resulta poco significativo. Observación Lo mismo sucede con el resto de notificaciones recibidas por correo electrónico o en nuestro dispositivo móvil. Es de esperar que esto se solucione en el futuro.

Idea Mientras se soluciona este problema puede ser una buena idea incluir el nombre de la asignatura o una abreviatura del mismo en el título del anuncio, correo, etc.

Herramientas de Planificación

La opción de ‘enviar inmediatamente este anuncio por correo’ no aparece si no tengo definida mi dirección de correo electrónico en mi perfil. Se puede crear un enlace al anuncio (Área de contenido > Herramientas > Anuncios). Es una forma de darle más visibilidad, o de asociarlo a un contenido concreto del curso. Se recomienda poner una fecha de caducidad a los anuncios, pues aunque los nuevos anuncios se muestran por delante de los más antiguos, no tiene mucho sentido conservar anuncios antiguos que ya no tienen interés. Los anuncios se pueden editar una vez creados (en WebCT no se podía hacer)

6.2 Calendario La herramienta Calendario está disponible en el Panel de control > Herramientas del curso > Calendario del curso. Una vez que accedo a ella puedo seleccionar la vista que desee (día, semana, mes, año), aunque no se guarda de una vez a otra. Para crear un evento introducimos el nombre del evento, su descripción, la fecha (por defecto el día seleccionado) y las horas de inicio y de fin. Los eventos son para el curso en el cual se crean. Si quiero crear un evento personal, me voy a la pantalla de inicio (‘Mi institución’) y selecciono la herramienta ‘Calendario’. En la pantalla de inicio, las entradas no aparecen asociadas al curso como sí sucede con los anuncios o las tareas, por ejemplo. Ejercicio Añadir eventos para las fechas de los exámenes.

6.3 Lista La herramienta Lista muestra una lista de los alumnos matriculados en el curso. No puedo ver las fotos de los alumnos. Sólo aparecen los alumnos, no los profesores. Puedo saber qué alumnos tienen definida una dirección de correo electrónico, ya que tengo la opción de enviarles un correo. No puedo filtrar por grupos. En el centro de calificaciones sí puedo hacerlo. Observación La caja de búsqueda que aparece en la herramienta lista contiene un espacio en blanco imperceptible a simple vista. Esto hace que ninguna búsqueda muestre resultados. Para que funcione hay que borrar ese espacio y escribir la cadena de búsqueda.

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6.4 Tareas La herramienta Tareas se utiliza para organizar proyectos o actividades (denominados tareas), definiendo la prioridad de las tareas y realizando un seguimiento del estado de las tareas. No confundir con las tareas de WebCT, que se denominan ahora actividades. Cualquier usuario puede crear tareas personales, desde la pantalla de inicio (Mi institución). Los profesores pueden crear tareas para los alumnos de un curso. La información de las tareas se organiza por columnas que muestran la prioridad, el nombre, el estado y la fecha de vencimiento de la tarea. Las tareas se pueden mostrar en la página principal de la plataforma. Una vez que creo una tarea puedo modificar su estado: no iniciado, en curso, completado. Ejemplo de tareas personales: corregir un examen, publicar un trabajo, etc. Nos permiten organizar nuestro trabajo y recordarnos los plazos que tenemos que cumplir. Estas tareas se pueden ver reflejadas en la página principal de la EV. Ejemplo de tareas de curso: pedimos a los alumnos que se lean un documento y que marquen la tarea como completada cuando lo hayan leído. Esta información no se puede utilizar para condicionar el acceso a un elemento (versión adaptativa).

7. Centro de Calificaciones Hay muchos cambios en esta herramienta, en general positivos. Se accede a través del Panel de control > Centro de Calificaciones. Puedo ver solo los elementos que necesiten calificación, las pruebas, las actividades o todo. La vista de prueba y la de actividades son vistas inteligentes que están activadas por defecto. Yo puedo crear otras vistas con las columnas que desee, y marcarlas como favoritas para que acceda directamente a ellas desde el menú. En el centro de calificaciones completo puedo gestionar todas las columnas. Por defecto están creadas las siguientes: Apellidos, Nombre, Nombre de usuario, ID del alumno (sin valor), Último acceso, Disponibilidad, Total ponderado y Total. Las dos columnas calculadas que aparecen por defecto, ‘Total ponderado’ y ‘Total’, son visibles para los alumnos. Se recomienda ocultarlas o eliminarlas (la columna ‘Total’ no se puede eliminar). Se pueden ‘congelar’ columnas. Es como inmovilizar paneles en Excel. Por defecto están ‘congeladas’ Apellidos y Nombre.

Centro de Calificaciones

Se pueden ocultar columnas para que no ocupen espacio en la vista de la tabla. Para ello, en el nombre de la columna, seleccionamos la opción ‘Editar información de columna’. Hay que distinguir entre ‘Mostrar/ocultar columna’ y ‘Mostrar/ocultar a usuarios’. Lo primero afecta a la visibilidad de la columna en el centro de calificaciones, mientras que lo segundo afecta a lo que ven los usuarios en su herramienta ‘Mis calificaciones’. Existen dos formas de ver el centro de calificaciones, ‘Modo lector de pantalla’ y ‘Modo interactivo’. El primero facilita la introducción de múltiples calificaciones. Ejercicio Eliminar la columna ‘Total ponderado’ y ocultar a los alumnos la columna ‘Total’.

7.1 Administrando las columnas El menú ‘Administrar’ permite organizar y configurar las columnas para facilitar el trabajo del profesor. Veamos las opciones que contiene. Se pueden crear periodos de calificación, una forma de agrupar las calificaciones. Por ejemplo, primer cuatrimestre y segundo cuatrimestre. Las columnas se pueden asignar a un periodo de calificación o a ninguno. Al crear un periodo se puede fijar un intervalo de fechas y automáticamente quedan incluidas en ese periodo todas las columnas que tengan fecha de vencimiento en ese intervalo. Otra opción es asociar manualmente las columnas deseadas al periodo de calificación, bien editando la información de la columna o bien al crearla. Esquemas de calificación: Los esquemas de calificación toman los puntos reales obtenidos a partir de un elemento calificado, los compara con el total de puntos posible para dicho elemento y genera un porcentaje. Este porcentaje se asigna a un intervalo de puntuaciones para mostrar una calificación. El centro de calificaciones incluye una copia del esquema de calificación predeterminado (copiado de la ayuda). Códigos de color en las calificaciones: es una forma de tener de un vistazo una idea de la ‘calidad’ de las calificaciones. Podemos definir intervalos de notas y asignar colores a los intervalos. Ejercicio Crear un código de color que muestre en color verde las calificaciones que sean mayores o iguales que 5 y en color rojo las que sean menores que 5.

Observación Los códigos de color se aplican a todas las columnas, y puede que a alguna

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no le siente muy bien, por ejemplo a las que contienen texto. En tal caso se puede desactivar y volver a activar cuando se desee, o bien crear una vista inteligente con las columnas que queremos visualizar con el código de color.

Visibilidad de fila: se pueden ocultar filas. Muy interesante para eliminar los alumnos que han caudado baja pero siguen en la plataforma, sobre todo a la hora de exportarlos y tener que casarlos con la lista de clase. Para hacerlo nos vamos a Administrar > Visibilidad de fila.

7.2 Vistas inteligentes Mediante las vistas inteligentes puedo crear distintas vistas del centro de calificaciones, filtrando filas y columnas según distintos criterios. Esto me permite centrarme en aquello que me interesa en un momento dado. Las vistas inteligentes se pueden guardar e incluso marcar como favoritas, con lo cual aparecerán en el menú del panel de control dentro de la opción ‘Centro de calificaciones’. De hecho, los enlaces ‘Actividades’ y ‘Pruebas’ que allí aparecen son dos vistas inteligentes predefinidas que están marcadas como favoritas. Para crear vistas inteligentes selecciono Administrar > Vistas inteligentes. Aquí puedo ver las vistas predefinidas y marcarlas o desmarcarlas como favoritas, y pulsando el botón ‘Crear vista inteligente’ puedo crear una nueva vista inteligente. Los filtros que puedo aplicar se refieren a usuarios, grupos, calificaciones, categorías y estados. Con la vista personalizada puedo crear una combinación de filtros. Cuando un profesor crea una vista inteligente y la marca como favorita, le aparece a todos los profesores del curso. Ejercicio Crear una vista inteligente que muestre sólo los alumnos de un grupo.

7.3 Filtrado de filas y columnas Puedo filtrar las filas y columnas que aparecen en la lista aplicando distintos tipos de filtros, disponibles al pulsar el botón ‘Filtrar’. Los filtros disponibles son: vistas (completa, vistas inteligentes, periodos de calificación), categoría (según el tipo de columna: actividades, pruebas…) y estado. Con este último filtro puedo ver, por ejemplo, las actividades enviadas, en curso o no enviadas.

Centro de Calificaciones

Idea Si edito la información de una columna puedo establecer la ‘visualización secundaria’, que es una forma alternativa de mostrar el valor de la columna. Si a la columna de una prueba le asigno como visualización secundara el tipo ‘Completo/Incompleto’, aparecerá una marca () junto a la calificación y podré utilizar el filtro de estado para mostrar sólo aquellos alumnos que hayan realizado la prueba.

También puedo filtrar filas aplicando criterios, como por ejemplo la pertenencia a un grupo o haber obtenido una determinada calificación en una columna. Para ello creo una vista inteligente y fijo los criterios. Es un proceso algo complejo si lo que quiero hacer es simplemente buscar un alumno concreto, pero tiene la ventaja de que una vez creada la vista puedo utilizarla siempre que la necesite. Idea Para encontrar rápidamente un alumno podemos hacer que se muestren todos en la lista y buscar en la página con Ctrl+F

7.4 Crear columna Al crear una columna se distingue entre ‘Nombre de la columna’ y ‘Nombre del centro de calificaciones’. El primero es obligatorio. Aparece en la columna y en las calificaciones del alumno. El segundo, si aparece, sustituye al primero en la columna. Es una forma abreviada de llamar a la columna. Idea Creo una actividad. El nombre de la actividad se toma como título de la columna en el centro de calificaciones. Si es muy largo, no se aprecia bien. Solución: edito la columna y añado un título abreviado como nombre del centro de calificaciones.

Tipo de columnas que puede crear el usuario: se define en la caja ‘Visualización principal’. Tipos: puntuación, letra, texto, porcentaje, completo/incompleto. No existe el tipo lista de selección que había en WebCT. Idea: poner como Visualización secundaria el tipo completo/incompleto. De esta forma se pueden filtrar las columnas que tengan calificación. Crear columna calculada: promedio, mínimo/máximo, total, ponderada. Las fórmulas siguen teniendo limitaciones, como no poder utilizar condicionales, por lo cual la exportación a Excel sigue siendo interesante.

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7.5 Exportar e importar calificaciones Se pueden exportar e importar calificaciones a y desde Excel. Se hace a través de la opción ‘Trabajar sin conexión’ en el centro de calificaciones. ‘Cargar’ permite importar calificaciones y ‘Descargar’ permite exportarlas. Ejercicio: tenemos dos columnas que corresponden a dos pruebas. Queremos calcular la nota media de ambas, pero la fórmula sólo será aplicable si el alumno ha obtenido al menos 4 puntos en cada prueba. Procedimiento: 

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Exportar las dos columnas. Trabajar sin conexión, Descargar. Se pueden descargar todas las columnas, una sola o un periodo de calificación. Para que aparezca esta última opción hay que crear previamente el periodo de calificación y asociar las columnas que se desean exportar a él. En el tipo de delimitador seleccionamos ‘Ficha’ (en realidad es Tabulación; debe ser una maña traducción). Indicamos que no se incluya la información oculta; de esta forma podemos exportar únicamente las columnas que nos interesan y no todas ellas (otra opción sería crear un periodo de calificación e incluir en él las columnas que queramos exportar). En la ubicación de descarga, marcamos ‘Mi ordenador’, o ‘Recopilación de contenido’, y en este último caso seleccionamos la ubicación de destino. Pulsamos el botón ‘Enviar’. Según hayamos seleccionado uno u otro destino, el archivo se descarga o se almacena en los archivos del curso. En este último caso, descargamos el fichero generado a nuestro ordenador. Importar desde Excel. Abrir archivo con Excel y seguir los pasos del asistente de importación. Crear una nueva columna en Excel. Suponiendo que D y E son las dos columnas de notas exportadas desde Blackboard Learn, se crea una columna F con la fórmula: =SI(Y(Dn>=4;En>=4);(Dn+En)/2;””) (siendo n el número de la fila). Asegurarse de que se da un nombre a la columna en la primera fila de la tabla.

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Guardar el archivo desde Excel. Seleccionar como formato de salida ‘Texto delimitado por tabulaciones’. Importar desde Blackboard Learn. Trabajar sin conexión, Cargar. Seleccionar el archivo de mi equipo. Marcar las columnas que se van a importar (la columna creada en Excel). Se crea una nueva columna en el centro de calificaciones con el nombre y los valores importados.

Las columnas creadas son visibles para los alumnos por defecto. Si no se desea que lo sean, han de ocultarse a mano.

Blackboard Mobile

Al importar, si ya existe una columna con el mismo nombre que una columna creada en Excel, no se utiliza aquella, sino que se crea otra columna con el mismo nombre, un comportamiento ciertamente extraño. Por otro lado, si importo una columna que se exportó a Excel y se modificó en la hoja de cálculo, la columna modificada sobrescribe a la original. No parece un comportamiento coherente.

8. Blackboard Mobile Blackboard Mobile es una aplicación para dispositivos móviles disponible para iOS, Android, BlackBerry y webOS. Con ella podemos realizar algunas de las operaciones de Blackboard Learn, aunque no todas. Podemos usar la aplicación para recibir notificaciones, de la misma forma que las recibimos por correo electrónico. Para recibir las notificaciones en la aplicación hay que configurarlas en Blackboard Learn (Mis lugares > Editar configuración de notificación), en la propia aplicación (Configuración > Notificaciones) y en las preferencias del dispositivo móvil.

Como se observa, en las notificaciones no aparece el nombre del curso, sino el código del mismo, lo cual puede resultar confuso cuando estamos gestionando varios de ellos y los títulos no resulten muy significativos.

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Anexo I: Guía para configurar un curso La siguiente lista sugiere algunas de las acciones que es recomendable realizar sobre un curso cuando se configura por primera vez:         

Especificar el punto de acceso al curso. Crear el menú del curso. Elegir las herramientas que estarán disponibles para los alumnos. Estructurar los contenidos mediante áreas de contenidos, páginas o carpetas. Introducir eventos de calendario con las fechas de los exámenes y las de aquellas actividades del curso que tengan una fecha conocida. Introducir el programa docente de la asignatura. Crear foros. Se recomienda crear tantos foros como sea necesario para separar las discusiones sobre contenidos diferentes de la asignatura. Publicar un anuncio con información de interés sobre el comienzo del curso. Publicar enlaces de interés.

Anexo II: Diferencias entre Blackboard Learn y WebCT

Anexo II: Diferencias entre Blackboard Learn y WebCT Resumen de las diferencias más importantes entre Blackboard Learn y WebCT:   

Las tres pestañas o vistas de WebCT se funden en una sola, y la vista de alumno se obtiene desactivando el modo de edición. Los asteriscos verdes de WebCT se sustituyen en Blackboard Learn por las notificaciones, mucho más potentes y configurables. Las herramientas son prácticamente las mismas pero muchas han cambiado de nombre: WebCT Tareas Conversación Correo Foros de debate Formularios de calificación Evaluaciones (exámenes) Evaluaciones (encuestas) Base de datos de preguntas Cuaderno de calificaciones Liberación selectiva

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Blackboard Learn Actividades Colaboración Mensajes Tablero de discusión Rúbricas Pruebas Sondeos Conjuntos Centro de calificaciones Versión adaptativa

El centro de calificaciones distingue entre actividades y pruebas. Las listas de elementos se pueden reordenar arrastrando los elementos con el ratón. Desaparece la herramienta ‘Vínculos Web’ como tal, pero puedo crear enlaces. Los puedo poner en un área de contenido cualquiera, o crear un área específica para ellos. Desaparece la opción de mostrar/ocultar un elemento del curso. Para hacerlo hay que editar el elemento y marcar/desmarcar la opción ‘Visible para el alumno’. Nuevas herramientas: blogs, diarios, tareas (no confundir con las tareas de WebCT), wikis, correo electrónico (externo a la plataforma, diferente a los mensajes, que son correos internos. Exige que el usuario tenga definido su correo en su perfil) Se pueden asociar herramientas a los grupos. Se puede establecer una fecha de comienzo de visualización para cada elemento que se publica, además de la fecha en la que deja de visualizarse. Esto resulta interesante para, por ejemplo, programar la publicación de un anuncio o contenido. Puedo recibir notificaciones cuando se producen algunos eventos, como la publicación de un mensaje en el foro, un anuncio o un documento, o el envío de una actividad.

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Puedo ver las últimas novedades de un curso en la página de módulos del curso a través del módulo Novedades. ¿Qué novedades? Nuevos contenidos, mensajes de los foros… Depende de la configuración que haya realizado de las notificaciones. En las áreas de contenidos no puedo personalizar los iconos como en WebCT, ni poner los elementos en varias columnas. Lo único que se puede modificar es el color del texto. En Blackboard Learn no existe el espacio de almacenamiento ‘Mis archivos’ de WebCT. Todos los espacios están asociados a un curso. No obstante, sigue existiendo un espacio exclusivo de cada profesor, que es su espacio de trabajo personal. La opción Plan de estudios dentro de Desarrollar contenido equivale a la herramienta Programa en WebCT. El administrador de archivos de WebCT permite cargar archivos de mi equipo o de otros cursos. En Blackboard Learn la herramienta archivos no permite acceder a los archivos de otros cursos.

Alternativas para transferir material de un curso en WebCT a un curso en Blackboard Learn:   

Pasar el material en RODAS y enlazarlo desde Blackboard Learn. Recomendado. Sugerencia: hacerlo en pequeñas unidades para facilitar la reutilización. Subir directamente el material desde nuestro ordenador. Exportar desde WebCT e importar desde Blackboard Learn. No para un curso completo (las copias de seguridad del curso son incompatibles), pero sí para algunos contenidos, como las cuestiones. No está garantizado que funcione al 100% y en muchos casos hay que retocar el contenido importado.