PRELIMINARES COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA. Director General Mtro. Julio Alfonso Martínez Romero

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA Director General Mtro. Julio Alfonso Martínez Romero Director Académico Ing. Arturo Sandoval Mariscal Director de Administración y Finanzas C.P. Jesús Urbano Limón Tapia Director de Planeación Ing. Raúl Leonel Durazo Amaya

SOCIOLOGÍA 2 Módulo de Aprendizaje. Copyright ©, 2011 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora todos los derechos reservados. Primera edición 2011. Impreso en México. DIRECCIÓN ACADÉMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280

COMISIÓN ELABORADORA: Elaborador: Lourdes Gracia Vilches Revisión Disciplinaria: María del Socorro Salas Meneses Corrección de Estilo: Lucía Ordoñez Bravo Apoyo Metodológico: María del Socorro Salas Meneses Supervisión Académica: Luz María Grijalva Díaz Diseño: Joaquín Rivas Samaniego Edición: Ana Isabel Ramírez Vásquez Coordinación Técnica: Claudia Yolanda Lugo Peñúñuri Diana Irene Valenzuela López Coordinación General: Ing. Arturo Sandoval Mariscal

Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de diciembre de 2011. Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora Blvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México La edición consta de 3,829 ejemplares.

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DATOS DEL ALUMNO Nombre: _______________________________________________________________ Plantel: __________________________________________________________________ Grupo: _________________ Turno: _____________ Teléfono:___________________ E-mail: _________________________________________________________________ Domicilio: ______________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Ubicación Curricular

COMPONENTE:

HORAS SEMANALES:

GRUPO: 4 HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

CRÉDITOS:

FORMACIÓN PROPEDÉUTICA

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Índice Presentación ......................................................................................................................................................... 7 Mapa de asignatura .............................................................................................................................................. 8 BLOQUE 1: IDENTIFICA LA DEMOCRACIA Y EL AUTORITARISMO EN LAS SOCIEDADES ACTUALES ...............................................................................................................................................9 Secuencia didáctica1. Democracia y Autoritarismo ..............................................................................................10 Democracia en Grecia ............................................................................................................................................12 Democracia como forma de gobierno ...................................................................................................................15 Autoritarismo ...........................................................................................................................................................16 Teóricas contemporáneas de la democracia.........................................................................................................20 Secuencia didáctica 2. Democracia y autoritarismo en Estados Unidos y en Inglaterra .....................................29 La Democracia y el autoritarismo en el Reino Unido .............................................................................................36 Secuencia didáctica 3. La democracia en México ................................................................................................41 La democracia en México .......................................................................................................................................42 BLOQUE 2 RECONOCE LOS MOVIMIENTOS SOCIALES Y EL CAMBIO SOCIAL EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO .................................................................................................................................49 Secuencia Didáctica 1. Los movimientos sociales y sus efectos en la sociedad ................................................50 Movimientos sociales..............................................................................................................................................51 Estructural-funcionalismo .......................................................................................................................................53 El materialismo Histórico ........................................................................................................................................53 La teoría Crítica .......................................................................................................................................................54 Los movimientos sociales contemporáneos en la era de la globalización ...........................................................58 Las Organizaciones No Gubernamentales ............................................................................................................63 Secuencia didáctica 2. El Cambio Social y los principales enfoques ...................................................................67 Cambio Social .........................................................................................................................................................68 Teorías sociológicas que explican el cambio social ..............................................................................................71 Positivismo ..............................................................................................................................................................71 Materialismo Histórico ............................................................................................................................................72 La teoría Crítica .......................................................................................................................................................73 El estructural funcionalismo ....................................................................................................................................75 BLOQUE 3: APLICAS LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA ..81 Secuencia Didáctica 1. Proyecto de Investigación sociológica ............................................................................82 Pasos para realizar un proyecto de investigación .................................................................................................84 Secuencia Didáctica 2. Aplica la metodología Analítico (cuantitativa) y la interpretativa (Cualitativa) .................96 Formato para la presentación del informe final del trabajo de investigación........................................................103 Bibliografía ..............................................................................................................................................................108

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Presentación “Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”. El enfoque en competencias considera que los conocimientos por sí mismos no son lo más importante, sino el uso que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las competencias requieren una base sólida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para un mismo propósito en un determinado contexto. El presente Módulo de Aprendizaje de la asignatura Sociología 2, es una herramienta de suma importancia, que propiciará tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, características que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior que actualmente se está implementando a nivel nacional. El Módulo de aprendizaje es uno de los apoyos didácticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intención de estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas políticas educativas, además de lo que demandan los escenarios local, nacional e internacional; el módulo se encuentra organizado a través de bloques de aprendizaje y secuencias didácticas. Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: Inicio, desarrollo y cierre. En el inicio desarrollarás actividades que te permitirán identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a través de tu formación, mismos que te ayudarán a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizarás actividades que introducen nuevos conocimientos dándote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que tu aprendizaje sea significativo. Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didáctica, donde integrarás todos los saberes que realizaste en las actividades de inicio y desarrollo. En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales. De acuerdo a las características y del propósito de las actividades, éstas se desarrollan de forma individual, binas o equipos. Para el desarrollo del trabajo deberás utilizar diversos recursos, desde material bibliográfico, videos, investigación de campo, etc. La retroalimentación de tus conocimientos es de suma importancia, de ahí que se te invita a participar de forma activa, de esta forma aclararás dudas o bien fortalecerás lo aprendido; además en este momento, el docente podrá tener una visión general del logro de los aprendizajes del grupo. Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a través de tu trabajo, donde se tomarán en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y actitudinal con el propósito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluación, este ejercicio permite que valores tu actuación y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje. Así también, es recomendable la coevaluación, proceso donde de manera conjunta valoran su actuación, con la finalidad de fomentar la participación, reflexión y crítica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las actitudes de responsabilidad e integración del grupo. Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social, profesional y laboral. Para que contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visión y actitud en cuanto a tu rol, es decir, de ser receptor de contenidos, ahora construirás tu propio conocimiento a través de la problematización y contextualización de los mismos, situación que te permitirá: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos.

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BLOQUE 1. Identifica la democracia y el autoritarismo en las sociedades actuales.

Sociología 2 BLOQUE 3. Aplicas las Metodologías de la Investigación Cuantitativa y Cualitativa.

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BLOQUE 2. Reconoce la los movimientos sociales y el cambio social en el mundo contemporáneo.

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Identifica la democracia y el autoritarismo en las sociedades actuales.

Competencias disciplinares extendidas: • •

Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos.

Unidad de competencia:

Identificar las implicaciones de la democracia y autoritarismo en las sociedades contemporáneas, a través de su caracterización diferenciada en los principales países capitalistas, desarrollados y en vías del desarrollo, mediante el análisis crítico de su política social, tanto interna como externa en condiciones de respeto y tolerancia.

Atributos a desarrollar en el bloque:

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. 3. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

Tiempo asignado: 15 horas

Secuencia didáctica 1. Democracia y Autoritarismo. Inicio Actividad: 1 Contesta las siguientes preguntas. Posteriormente expón tus respuestas al grupo e intercambien sus conclusiones en plenaria. 1.

¿Qué tipo de organización política tienen los Estados Unidos Mexicanos?

_________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 2. ¿En qué procesos se emplea la Democracia en tu país? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 3. ¿En qué procesos sociales, políticos o económicos te gustaría que se utilice la Democracia en nuestro país? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 4. ¿Cómo se eligen a los Diputados y Senadores? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 5.

Completa la información que se te solicita en la siguiente tabla sobre la Constitución de los Poderes del Estado, en sus tres niveles de gobierno. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

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IDENTIFICA LA DEMOCRACIA Y EL AUTORITARISMO EN LAS SOCIEDADES ACTUALES

| Actividad: 1 (continuación)

Poder y función

Federal

Estatal

Municipal

Legislativo

Ejecutivo

Judicial

6.

¿Consideras que la democracia implica un alto costo económico para el país? ¿Por qué?

7.

Maestra en amarrillo podrá apreciar algunas preguntas que se agregan como una opción a considerar por Usted en virtud de que estas permiten que el joven se identifique y exprese en relación al tema de la Democracia desde su contexto cotidiano.

Evaluación Actividad: 1

Producto: Cuestionario.

Conceptual Describe sus ideas sobre democracia y autoritarismo. Autoevaluación

BLOQUE 1

Puntaje:

Saberes Procedimental Resuelve el cuestionario sobre democracia y autoritarismo. C

MC

NC

Actitudinal Se esfuerza en mostrar una actitud positiva con respuestas objetivas y claras.

Calificación otorgada por el docente

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Desarrollo Democracia en Grecia. Etimológicamente el término democracia proviene del antiguo griego «demos», que puede traducirse como «pueblo» y « krátos », que puede traducirse como «poder» o «gobierno» Los griegos fueron los primeros en aplicar la democracia directa, donde el gobierno del Estado (siempre con E mayúscula) estaba a cargo del pueblo, esto debido a la pequeña población de algunas ciudades (polis) de la Antigua Grecia, ello permitía que se formara la asamblea del pueblo, de la que solo podían formar parte los varones libres, excluyendo así al 75% de la población integrada por esclavos, mujeres y extranjeros. La asamblea fue el símbolo de la democracia ateniense. En la democracia griega no existía la representación, los cargos de gobierno eran ocupados alternativamente por todos los ciudadanos y la soberanía de la asamblea era absoluta. Al paso del tiempo las polis se convirtieron en una comunidad política con leyes e instituciones propias en la que sus habitantes ejercían una intensa vida cívica, más importante para el ciudadano que la vida privada. El objetivo era que todos los ciudadanos participasen en la vida pública, sin exclusiones por rango o riqueza. Refrendando así la máxima de Aristóteles de que el hombre es un animal político. Los instrumentos para hacer efectiva esta democracia fueron un conjunto de instituciones caracterizadas por la rotación de los cargos, la designación de los magistrados por sorteo y la ampliación del cuerpo de gobernantes. Los principios sobre los que se asentaba la democracia ateniense eran:   

"La libertad". "La igualdad de palabra" o libertad de expresión. "La igualdad ante la ley".

Aunque la distribución de los diferentes órganos políticos de una polis clásica no se corresponda exactamente con la moderna separación de poderes políticos, se puede extraer un esquema básico de las mismas para facilitar su estudio:  Instituciones legislativas: La Asamblea.  El Consejo Magistraturas.  Órganos judiciales: Tribunales de justicia civil y tribunales de justicia criminal.

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IDENTIFICA LA DEMOCRACIA Y EL AUTORITARISMO EN LAS SOCIEDADES ACTUALES

En la edad media, con el dominio territorial por parte de los reyes europeos, el concepto de democracia prácticamente desapareció. Casi todos los gobiernos eran monarquías. Para 1688, en Inglaterra triunfa la democracia por medio del principio de libertad de discusión, la cual era ejercida principalmente por el Parlamento. Así, se constituía definitivamente, una monarquía parlamentaria.

Con la independencia de las 13 colonias británicas de América en 1776 y su organización en una república federal, democrática y la Revolución Francesa en 1789, muchos filósofos europeos consideraban la democracia, como la posibilidad del pueblo de escoger el gobierno lo que provocó la difusión de las ideas independencia y el establecimiento de la cultura democrática en todo occidente.

Es así como en la actualidad, la democracia representativa es el sistema más utilizado en el mundo, para dirigir los destinos de las naciones. Por tanto, la democracia se considera como el sistema de gobierno menos perjudicial para el manejo de los asuntos de Estado, frente a los otros sistemas que han existido o se han diseñado.

Actividad: 2 En binas resuelvan lo siguiente:  

Cuadro: Características y diferencias entre la democracia griega y la mexicana. Establezcan sus conclusiones en relación a los incisos a, b y c: Poder

Democracia griega (ateniense)

Democracia mexicana

Diferencias

Poder ejecutivo

Poder legislativo

BLOQUE 1

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Actividad: 2 (continuación) Poder y función

Federal

Estatal

Municipal

Poder Judicial

a)

¿Qué aspectos se han modificado en el concepto de democracia, para beneficio de la población?

b)

¿Cuál es la importancia de Estados Unidos y Francia en el proceso democrático del mundo?

c)

Conclusiones

Actividad: 2 Conceptual Comprende el concepto histórico de democracia. Coevaluación

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Evaluación Producto: Cuadro comparativo. Saberes Procedimental Compara la democracia griega con la mexicana. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Cumple en tiempo y forma con la actividad propuesta.

Calificación otorgada por el docente

IDENTIFICA LA DEMOCRACIA Y EL AUTORITARISMO EN LAS SOCIEDADES ACTUALES

La democracia como forma de gobierno. Desde la edad clásica hasta hoy el término “democracia” ha sido utilizado para designar una de las formas de gobierno, o sea uno de los diferentes modos con que puede ser ejercido el poder político. En particular designa aquella forma de gobierno en la cual el poder político es ejercido por el pueblo. Existen diferentes tipos de democracia: a) Democracia directa cuando la decisión es adoptada directamente por los miembros del pueblo. También llamada democracia pura, donde la soberanía se presenta en la asamblea de todos los ciudadanos que deciden participar. Dependiendo de lo particular del sistema, esta asamblea podría aprobar movimientos ejecutivos, leyes, elegir o destituir a los funcionarios, y realizar enjuiciamientos. b) Democracia indirecta o representativa cuando la decisión es adoptada por personas reconocidas por el pueblo como sus representantes, donde la soberanía se ejerce por un subconjunto del pueblo, generalmente sobre la base de la elección. c) Democracia participativa Los ciudadanos tienen una mayor participación en la toma de decisiones políticas que la que les otorga tradicionalmente la democracia representativa. Cuando se aplica un modelo político que facilita a los ciudadanos su capacidad de asociarse y organizarse de tal modo que puedan ejercer una influencia directa en las decisiones públicas o cuando se facilita a la ciudadanía amplios mecanismos plebiscitarios. En la actualidad se manifiesta usualmente por medio de referendos o plebiscitos que los representantes elaboran para consultar de iniciativas que los ciudadanos presentan a los representantes La democracia más practicada es la representativa o indirecta. Actualmente la mayor parte de la humanidad vive bajo este tipo de sistema democrático, ya sea bajo el formato de monarquía parlamentaria o bien bajo el de república, siendo ambos formatos muy similares en lo esencial. El gobierno representativo es aquel en que el titular del poder político no lo ejerce por sí mismo sino por medio de representantes, quienes realizan lo siguiente: 

Formulan las normas jurídicas,



Las hacen cumplir,



Deciden los problemas públicos y

 Desempeñan las más importantes funciones de la soberanía.

El pueblo se expresa directamente en ciertas circunstancias particulares, básicamente a través de tres mecanismos: 

BLOQUE 1

Los referendos (plebiscito): El pueblo concede o no concede la aprobación final de una norma (constitución, ley, tratado), otorga a la población que tiene el sufragio un derecho de veto sobre la legislación del gobierno. El pueblo elige «por sí o por no» sobre una propuesta. 15

 

Iniciativa popular. Por este mecanismo un grupo de ciudadanos puede proponer la sanción o derogación de una ley, por lo general presentadas por determinado sector del pueblo. La revocatoria, destitución popular, revocación de mandato o recall: Mediante este procedimiento los ciudadanos pueden destituir a un representante electo

En algunos países como Argentina, Chile, Colombia, Perú, o México, (y en general en la mayoría de países americanos con regímenes democráticos) el Presidente de la República se puede confundir con el puesto de Marcelo Ebrard) es elegido directamente por la ciudadanía mediante un proceso electoral independiente del legislativo, es decir, mediante elecciones presidenciales. En países como España, Cuba, Reino Unido, Italia o Japón, es elegido de manera indirecta por los representantes de la asamblea, normalmente como culminación de las correspondientes elecciones legislativas. Para que exista una democracia indirecta son requisito: 1.

Sufragio universal: Es un medio de apropiación del poder y de limitación del poder.

2.

Equilibrio de poderes: Limita el poder dividiéndolo y hace más sólida la apropiación del poder.

3.

Pluralismo de partidos: Es un medio de delegar y limitar al poder a través de la oposición organizada

4.

Autoadministración local: Sistema por el cual se permite a las diversas comunidades que componen la nación la facultad del autogobierno.

5.

Supremacía de la Ley: Derecho a la que se someten todos y ante la cual todos son iguales.

6.

Respeto a los derechos de la minoría: Garantizar el gobierno de la mayoría con el respeto a los derechos de la minoría.

En tiempos modernos se pretende extender el término democracia no sólo para designar una forma de organización política, sino una forma de convivencia y organización social con relaciones más igualitarias entre sus miembros. En este sentido, es habitual el uso del término democratización, como por ejemplo la democratización de las relaciones familiares, las relaciones laborales, la empresa, la universidad, la escuela, la cultura, etc. En la práctica, estas diferenciaciones no se presentan en forma pura, sino que los sistemas democráticos suelen tener componentes de unas y otras formas de democracia. La existencia de libertades individuales en el aspecto económico, es condición para que exista democracia política.

Autoritarismo. El autoritarismo es una modalidad del ejercicio de la autoridad por parte de alguno o algunos de sus miembros, en la cual se extreman la ausencia de consenso, la irracionalidad y la falta de fundamentos en las decisiones, originando un orden social opresivo y carente de libertad para otra parte de los miembros del grupo social. El término se utiliza para calificar a organizaciones o Estados que pretenden conservar y gestionar el poder político mediante mecanismos que se encuentren en abierta contradicción con la libertad. En ciencia política, se refiera a "la 16

IDENTIFICA LA DEMOCRACIA Y EL AUTORITARISMO EN LAS SOCIEDADES ACTUALES

doctrina política que aboga por el principio del gobierno absoluto: absolutismo, autocracia, despotismo, dictadura, totalitarismo. Características principales del autoritarismo: 1) Es la forma política en la que el Estado se identifica con un partido político, cuya función sería servir de nexo entre el poder político y el ciudadano. 2) Los regímenes autoritarios suelen surgir como respuesta a un supuesto caos social. 3) Utilizando como argumento la unidad del Estado, actitudes intelectuales y valores nacionalistas, el autoritarismo apela a los sentimientos, dejando de lado la razón y la lógica. 4) Poder como autoridad: La autoridad se funda en el poder físico, económico o social, más que en el poder moral 5) Ordenes sin fundamento. 6) Disenso: No se aceptan opiniones ni sugerencias en cuanto a los objetivos, metas y funciones ni se dan explicaciones. 7) Silencio y antagonismo: Se acallan las críticas, se ocultan los errores. Las ideologías autoritarias, son aquellas que niegan de manera decidida la igualdad entre los hombres, hacen énfasis en el principio jerárquico y exaltan a menudo algunos elementos de la personalidad autoritaria como si fueran virtudes. Con respecto a los regímenes políticos, el vocablo autoritarismo se utiliza con dos significados: El primero comprende los sistemas no democráticos, incluyendo los totalitarismos; el segundo, más específico, se antepone al totalitarismo y comprende los sistemas no democráticos. Desde la perspectiva sociológica se habla de regímenes autoritarios para indicar toda clase de regímenes antidemocráticos. Las estructuras de tipo caudillista son proclives al autoritarismo, por cuanto en ellas los liderazgos intermedios son, en general, muy débiles y actúan más como eslabones de comando que como partícipes en una dirección asociada, colectiva. Clases de autoritarismo. a) El Estado burocrático-autoritario. El concepto fue formulado por el politólogo argentino Guillermo O'Donnell en 1982 a partir del análisis de las dictaduras militares instaladas en Brasil (1964), Argentina (1966 y 1976), Chile (1973) y Uruguay (1973).Se caracteriza por anular los mecanismos políticos y democráticos con el fin de restablecer un determinado orden social y económico anterior que había resultado alterado por una considerable organización autónoma de la población y en especial de los trabajadores.

Augusto Pinochet fue un militar chileno, encabezó la dictadura en ese país entre los años 1973 y 1990.

Una de las características es la crítica y desplazamiento de "la clase política" tradicional y su reemplazo por una nueva. Las Fuerzas Armadas cumplen un rol fundamental en su conformación, reestructurando el Estado con criterios militares.

b) Régimen autoritario de movilización. Presente en los países recientemente descolonizados de África, está basada en un partido único y un grado relativamente bajo de pluralismo político consentido. Se tolera cierta oposición, pero no compromete las estructuras de poder.

BLOQUE 1

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c) Autoritarismo populista, cesarismo o bonapartismo: El poder se concentra en jefes o dirigentes carismáticos, que se apoyan en el manejo de la imagen y en los medios de comunicación masiva. d) Regímenes postotalitarios, representados por los países comunistas de Europa Oriental, después del proceso de derrumbe de la URSS. Algunos han evolucionado hacia formas democráticas constitucionales, otros permanecen en estas formas autoritarias de transición.

e)

Democracia racial en la que un grupo racial que se gobierna en su seno con un sistema democrático ejerce, sin embargo, un dominio autoritario sobre otro grupo étnico que representa la mayoría de la población. Por ejemplo, el ya desaparecido régimen de apartheid en Sudáfrica.

Actividad: 3 De forma individual y con base en el contenido de democracia como forma de gobierno y autoritarismo, completa lo que se te solicita en el siguiente cuadro, posteriormente contesta las preguntas que aparecen en la parte final.

Tipo de gobierno

Características

País en las que se presentan

Democracia Directa.

Democracia Indirecta.

Democracia participativa.

Estado burocrático-autoritario. Régimen autoritario de movilización. Autoritarismo populista, cesarismo o bonapartismo. Regímenes Postotalitarios.

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IDENTIFICA LA DEMOCRACIA Y EL AUTORITARISMO EN LAS SOCIEDADES ACTUALES

Actividad: 3 (continuación) 1.

¿Cuáles de estos procedimientos de “Democracia Intermedia” se han utilizado o se utilizan en nuestro país? ¿Cómo se emplean? ¿Qué partidos políticos lo apoyan?

a) El refrendo (plebiscito). _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ b) La iniciativa ciudadana. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ c) La revocatoria, destitución popular, revocación de mandato o recall. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 2.

Una vez comentadas tus respuestas en el grupo anota tus Conclusiones sobre las ventajas y desventajas de la democracia y el autoritarismo. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

Actividad: 3 Conceptual Comprende las características de la democracia y el autoritarismo como forma de gobierno. Autoevaluación

BLOQUE 1

Evaluación Producto: Análisis de contenidos. Saberes Procedimental Organiza sus ideas en torno a la democracia y el autoritarismo como forma de gobierno. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Muestra disposición para el trabajo.

Calificación otorgada por el docente

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Teorías contemporáneas de la democracia. El gobierno democrático se basa en la voluntad del pueblo, expresada regularmente por medio de elecciones libres y justas. En la base de la democracia se halla el respeto a la persona humana y el imperio de la ley. La democracia es la mejor salvaguardia de la libertad de expresión, la tolerancia de todos los grupos de la sociedad y la igualdad de oportunidades de cada persona. La democracia, con su carácter representativo y pluralista, incluye la responsabilidad hacia los electores y la obligación de las autoridades públicas de cumplir la ley y de aplicar imparcialmente la justicia. Nadie estará por encima de la ley. Sin discriminación, cada individuo tiene derecho a: 

Libertad de pensamiento, conciencia y religión o creencia.



Libertad de expresión.



Libertad de asociación y reunión pacífica.



Libertad de desplazamiento.

Para el análisis de la democracia existen varias teorías, entre las principales se encuentran: a) Teoría Pluralista de la Democracia de Robert Dahl. Uno de los intereses y objetivos más notables de la investigación y los escritos de Robert Dahl es el de la forma de gobierno, particularmente de lo que se refiere a los problemas y desafíos de la democracia moderna.

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IDENTIFICA LA DEMOCRACIA Y EL AUTORITARISMO EN LAS SOCIEDADES ACTUALES

Destaca particularmente su concepto de poliarquía, en el cual podría decirse que se condensan la mayor parte de sus supuestos y proposiciones acerca de la democracia moderna. Eje fundamental de reflexión las implicaciones y repercusiones del concepto de poliarquía, lo cual es el método de exposición que se ha adoptado en este caso. Así, de este concepto se pueden distinguir tres dimensiones o formas de comprenderla: 

La poliarquía como aproximación a la democracia.



La poliarquía como control del liderazgo político.



La poliarquía como pluralismo corporativo.

Estas tres dimensiones se relacionan de múltiples formas y de hecho son complementarias.

La poliarquía como aproximación a la democracia Para Robert Dahl la poliarquía es el término que mejor describe a las sociedades democráticas realmente existentes. Esto significa que es necesario reconocer que la democracia es un orden utópico e ideal al que no puede aspirar la sociedad, pues su realización no está al alcance de la humanidad. La democracia plena sólo podría alcanzarse si se cumplieran estas ocho condiciones: 1) Que cada miembro exprese su preferencia, o sea, que vote. 2) Que influya por igual cada preferencia, cada voto. 3) Que triunfe la opción con mayor número de votos. 4) Que los individuos puedan insertar y elegir la opción preferida. 5) Que todos los individuos posean la misma información sobre todas y cada una de las alternativas propuestas. 6) Que las alternativas con mayor votación desplacen a las otras. 7) Que se ejecuten las órdenes de los representantes designados o se lleven a cabo las acciones elegidas. 8) Que todas las elecciones que se realicen cumplan con estas siete condiciones o que se subordinen a ellas. Planteado de esta manera, se deduce que la democracia es una cuestión de grado, de aproximación, es decir, una sociedad se aproxima o aleja de la democracia, pero nunca llega a la plenitud. Dahl, señala que es necesario aceptar que hay algunas sociedades que se encuentran más cerca de la democracia que otras, es decir, que existen algunas sociedades donde las desigualdades políticas son enormes, inmensas a BLOQUE 1

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veces, y otras en las que son menores. Así, las primeras están muy lejos de un orden político democrático, son sociedades monolíticas y donde seguramente impera la autocracia o alguna otra forma de gobierno autoritario, en tanto que las sociedades del segundo tipo están más cerca de la democracia y por lo tanto, para no caer en el exceso e imprecisión de llamarlas democráticas, puede usarse el término de sociedades poliárquicas. De acuerdo al análisis de Dahl se han presentado tres etapas históricas del desarrollo de la poliarquía: 

En la primera, que se desarrolló durante el siglo XIX, algunas sociedades occidentales pasaron de ser hegemonías y oligarquías competitivas a regímenes cuasipoliárquicos.



La segunda va desde finales del siglo XIX a la Primera Guerra Mundial, las cuasipoliarquías se convirtieron en poliarquías plenas.



La tercera, que comenzó en la década de los treintas y se mantenía vigente en la década de los sesentas.

Cuando Dahl concluyó su investigación, las poliarquías iniciaron un proceso de mayor democratización.

b) Teoría de la Democracia Participativa Competitiva de Joseph A. Schumpeter. Para Schumpeter: "el método democrático, es el instrumento institucional para llegar a decisiones políticas, en virtud del cual cada individuo logra el poder de decidir mediante una competencia que tiene por objeto el voto popular". En efecto, esta definición pone su acento, en primer lugar, en el carácter central de la competencia, en segundo lugar, en los elementos esenciales que debe existir en un régimen democrático: la existencia de una oposición, la existencia de minorías y el papel clave del voto popular. Schumpeter hace una crítica a la teoría clásica de la democracia participativa que supone que los gobernantes actúan para llevar a cabo la voluntad del pueblo. No es un principio de técnicas para luchar electoralmente. Para él no existe el Bien Común Niega la posibilidad de una volonté générale ( voluntad general), porque los individuos están motivados por una multiplicidad de principios y valores. En la medida en que el bienestar tiene distintas significaciones para los diferentes individuos y grupos, no existe tampoco la voluntad general (mito inexistente) porque al igual que la opinión pública, no se conforman con decisiones autónomas y racionales de los individuos, quienes actúan por impulsos extra racionales, continuamente sometidos a la presión de la propaganda. Es en la competencia despótica donde Schumpeter establece una relación con las dificultades similares que se dan en el ámbito de lo económico, propio de las sociedades que organizan su economía en base al funcionamiento del mercado. Esta dificultad reside en que, tanto en la competencia económica como en la competencia política, esto es, la competencia por el voto, se dé dicha competencia en forma perfecta, vale decir, no excluye fenómenos similares como lo son la competencia "desleal" , "fraudulenta" o, en definitiva, la restricción de la competencia. No existe la competencia perfecta ni, por ende, la democracia perfecta. El principio de la democracia significa entonces simplemente que las riendas del gobierno deben ser entregadas a los individuos o equipos que disponen de un apoyo electoral más poderoso que los demás que han entrado en la competencia.

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IDENTIFICA LA DEMOCRACIA Y EL AUTORITARISMO EN LAS SOCIEDADES ACTUALES

c)

Teoría Económica de la Democracia de Anthony Downs.

Democracia económica significa igualdad económica, aproximación de los extremos de pobreza y de riqueza, y por lo tanto redistribuciones que persiguen un bienestar generalizado. Ésta es la interpretación que podríamos llamar intuitiva de la expresión. Pero la "democracia económica" adquiere un significado preciso y caracterizador de subespecie de la "democracia industrial". La democracia económica es democracia en el lugar de trabajo y en la organización y gestión del trabajo. En la sociedad industrial el trabajo se concentra en las fábricas, y por lo tanto es en la fábrica donde hace falta introducir la democracia. En su forma acabada, la democracia industrial se configura entonces como el autogobierno del trabajador en su lugar de trabajo, del obrero en su fábrica; un autogobierno local que debería ser integrado en el ámbito nacional por una "democracia funcional", es decir, por un sistema político basado en criterios de representación funcional, de representación de oficios y competencias. Por norma, y con mayor éxito, la democracia industrial se ha asentado sobre fórmulas de participación obrera en la conducción de la empresa y sobre prácticas institucionalizadas de consulta entre la dirección empresarial y los sindicatos. Las "teorías económicas de la democracia" surgen con Anthony Downs (1957) se valen de conceptos y analogías de la ciencia económica para interpretar los procesos políticos. Para muchos votantes, el comportamiento racional es mantenerse políticamente poco informados. En lo que se refiere a la votación, cualquier intento de adquirir información, más allá del flujo de datos “gratuitos”, es para el votante un simple despilfarro de recursos. Lo anterior se aleja completamente del concepto tradicional del buen ciudadano.

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Actividad: 4 Individualmente realiza una lectura de las Teorías contemporáneas de la democracia, señala con marca textos las ideas principales y elabora con las mismas un mapa conceptual.

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IDENTIFICA LA DEMOCRACIA Y EL AUTORITARISMO EN LAS SOCIEDADES ACTUALES

Actividad: 4 (continuación) Individualmente realiza una lectura de las Teorías contemporáneas de la democracia, señala con marca textos las ideas principales y elabora con las mismas un mapa conceptual.

Evaluación Actividad: 4 Saberes Conceptual Conoce distintas Teorías contemporáneas de la democracia. Autoevaluación

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Producto: Mapa conceptual.

Puntaje:

Procedimental

Actitudinal

Ordena la información relacionada con las distintas Teorías contemporáneas de democracia.

Muestra interés en la realización del trabajo.

C

MC

NC

Calificación otorgada por el docente

25

Cierre Actividad: 5 En equipo de cinco integrantes investiguen en internet y comenten en plenaria los siguientes aspectos: 1. País

¿Cómo se dan las elecciones para elegir Gobierno, en los siguientes países: Formas de elecciones

Argentina

Chile

Colombia

Perú

México

España

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IDENTIFICA LA DEMOCRACIA Y EL AUTORITARISMO EN LAS SOCIEDADES ACTUALES

Actividad: 5 (continuación) País

Formas de elecciones

Cuba

Reino Unido

Italia

Japón

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Actividad: 5 (continuación) 2. Diferencias entre las formas de democracia que presentan los anteriores países. ___________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 3. Expón tus comentarios en plenarias y anota tus conclusiones personales. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

Actividad: 5 Conceptual Compara tipos de democracia que se han presentado en distintas naciones. Coevaluación

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Evaluación Producto: Investigación. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Investiga en fuentes electrónicas la democracia en distintos países. C

MC

NC

Es colaborativo y propositivo en el desempeño de equipo.

Calificación otorgada por el docente

IDENTIFICA LA DEMOCRACIA Y EL AUTORITARISMO EN LAS SOCIEDADES ACTUALES

Secuencia didáctica 2. Democracia y autoritarismo en Estados Unidos e Inglaterra. Inicio



Actividad: 1 En una lluvia de ideas comenten los siguientes cuestionamientos y anota en los espacios las conclusiones generales.

1. ¿Qué tipo de organización política tienen los Estados Unidos de Norteamérica (EUA)? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Quién es el actual presidente de EUA? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 3.

Investiga la principal reforma que plantean la ley SB1070 se Arizona y la ley 189 de California EUA y la polémica surgida de las mismas. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 4. ¿Qué partidos políticos han tenido acceso al poder en EUA? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 5. ¿En qué países ha intervenido militarmente los EUA en los últimos años? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 1 (continuación) 6. ¿Qué países integran el Reino Unido de la Gran Bretaña? ___________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 7. ¿Cuál es la forma de organización política de la Gran Bretaña? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

   

_________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 1 Conceptual Inspecciona sus ideas en torno a democracia y autoritarismo en EUA y Gran Bretaña. Autoevaluación



Evaluación Producto: Lluvia de ideas. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Comenta sus ideas en torno a democracia y autoritarismo en EUA y Gran Bretaña. C

MC

NC

Participa con sus ideas de forma dinámica y reflexiva.

Calificación otorgada por el docente

IDENTIFICA LA DEMOCRACIA Y EL AUTORITARISMO EN LAS SOCIEDADES ACTUALES

Desarrollo Los Estados Unidos de Norteamérica fue la primera nación en convertirse en República Federal, democrática y representativa, cuyo gobierno está regulado por un sistema de controles y equilibrios como el referéndum y la iniciativa popular. En el sistema federalista estadounidense, los ciudadanos están generalmente sujetos a tres niveles de gobierno: Federal, Estatal y Local. El gobierno federal se divide en tres ramas: Poder legislativo: El Congreso bicameral, compuesto por el Senado y la Cámara de Representantes. Poder ejecutivo: El presidente es el comandante en jefe de las fuerzas armadas El periodo de gobierno dura cuatro años y podrá ser reelegido al cargo no más de dos veces. El presidente no es elegido por sufragio directo, sino por un sistema indirecto de colegios electorales, en el que los votos determinantes son prorrateados por estado. Poder judicial: La Corte Suprema y los tribunales federales inferiores, cuyos jueces son nombrados por el presidente con la aprobación del Senado. Un Estado sólo puede brindar determinada cantidad de votos según el número de congresistas que tenga dentro del poder legislativo: senadores (dos por cada estado) y representantes (que varía según la población de cada estado); dando un total de 538 miembros. El sistema bipartidista del país permite que un candidato a la presidencia, ya sea republicano o demócrata, sólo necesite 270 votos para asegurar la victoria. Antecedentes históricos su promoción de los ideales del republicanismo en los Estados Unidos. Visionó a Estados Unidos de América como la fuerza detrás de un gran «imperio de la libertad»2 que promoviera la democracia y la lucha contra el imperialismo británico. Los padres fundadores de Estados Unidos, como suele llamárseles con notable respeto cívico (Jefferson, Madison, Wilson, Adams incluya imágenes de estos personajes), creyeron en la democracia como un sistema donde todos participaran en condiciones de igualdad. Hoy al presidente lo elige el voto de “segundo grado”, un colegio de electores estatales. Los que soñaron con un sistema democrático se ha convertido hoy en un sistema que lo niega: un procedimiento difícil y costoso, con resultados elitistas, oligárquicos, que contradice el principio elemental de “un ciudadano, un voto”, hoy día es un régimen electoral sustancialmente antidemocrático. El sistema político está diseñado para que el ciudadano común no tenga en sus manos la designación del Presidente. Hay tres “filtros” elitistas: uno, las elecciones primarias para elegir candidato presidencial; otro, las elecciones generales para elegir a los miembros del Colegio Electoral; y por último, la selección que este cuerpo realiza.

Thomas Jefferson fue uno de los Padres Fundadores de EUA más influyentes, conocido por su promoción de los ideales del republicanismo.

La democracia estadounidense se ha caracterizado por sus ansias expansionistas, independientemente del partido (republicano o democrático). Desde inicios del siglo XIX Francia le vende Luisiana y España cede la Florida. Durante la presidencia de James Knox Polk (1845-1849) logró anexarse más de la mitad del territorio de México después de la guerra entre ambos (18461848). Al comenzar el siglo XX, la presidencia de la nación se encontraba en manos del republicano Theodore Roosvelt, (1901-1909) Bajo el gobierno de Roosvelt ocurre el incidente de Panamá a través del cual Colombia pierde la soberanía sobre esa provincia y a través del tratado Herrán- Hay se le concede a Estados Unidos BLOQUE 1

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una franja de 9.5 kilómetros de anchura para llevar a cabo la construcción del canal, a cambio de una suma de 10 millones de U$D en efectivo y una renta anual. Como sucesor de Theodore Roosvelt se encuentra plasmado para la posteridad el republicano William H. Taft, que pasó sin mucha gloria, sustituido por el demócrata Thomas W. Wilson, (1913 y lo reeligen hacia 1916). Tenía la firme convicción que los Estados Unidos estaban llamados a ser los promotores del orden moral y la democracia en el mundo. Fue él quien estableció una enmienda constitucional que tiene que ver con la democratización del senado, que hasta ese momento era elegido por miembros de un cuerpo colegiado, y a partir de entonces se le da el poder al pueblo para que realice la elección de manera directa, a través del voto popular. Al momento de asumir las riendas de su país Franklin Delano Roosevelt, elegido por 4 periodos (1933-1937-1941 y 1945), imprimió un alto grado de confianza al electorado y a la sociedad en general, instauró su programa llamado “New Deal” (nuevo trato) como respuesta a la gran depresión. En 1941, con el ataque japonés a Pearl Harbor, la neutralidad de Estados Unidos desapareció por completo entrando en el conflicto. Para continuar con el legado demócrata, viene Harry Truman quien toma en 1945 la decisión de usar la bomba atómica contra los japoneses (6 y 9 de agosto en Hiroshima y Nagasaki). El poder lo manejan los demócratas y los Republicanos. En la siguiente tabla se presentan algunos Presidentes y Partido Político al que pertenecen. Corresponden a la segunda mitad del siglo XX. Dwight D. Eisenhower 1953-1961 John F. Kennedy 1961-1963 Lyndon B. Johnson 1963-1969 Richard Nixon 1969-1974

Republicano

Gerald Ford 1974-1977

Republicano

Jimmy Carter 1977-1981 Ronald Reagan 1981-1989 George H. W. Bush 1989-1993 Bill Clinton 1993-2001 George W. Bush 2001-2009 Barack Obama 2009- En el cargo

Demócrata Demócrata Republicano

Demócrata Republicano Republicano Demócrata Republicano Demócrata

El principio democrático ha guiado la tradición constitucional de los EEUU desde sus orígenes. La historia del referéndum y de la iniciativa popular en los Estados de EEUU va de la mano. Ambos mecanismos han sido establecidos constitucionalmente. Son métodos fuertemente arraigados que han tenido una notable aplicación práctica a la vez que han contribuido a abrir nuevos canales para la participación popular.

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IDENTIFICA LA DEMOCRACIA Y EL AUTORITARISMO EN LAS SOCIEDADES ACTUALES

Cierto es que existen la iniciativa y el referéndum, sin embargo, su éxito no es absoluto. En concreto, la iniciativa ha abierto las puertas a un nuevo mecanismo de las élites políticas para manipular a la opinión pública. No puede negarse que en algunos casos han sido financiadas para promover intereses particulares. Hoy día se repite, que es importante la democracia interna y que los partidos deben elegir candidatos consultando a sus bases. El régimen de Primarias y Caucuses (Asambleas Partidistas) en Estados Unidos, constituyen el procedimiento más antidemocrático imaginable. Los precandidatos a concursar salen de la élite política (Barack Obama no es una excepción) y someten su popularidad a una primera prueba, por lo general una convención en uno o dos Estados, que dejan en campaña a dos o tres precandidatos. Y así empieza una enloquecida carrera por convencer a los superdelegados, y no a los votantes, de que se es un candidato capaz de ganar. Las Primarias han llegado a ser el factor más importante del proceso electoral, porque ocupan la mayor parte del tiempo electoral, movilizan a los grandes intereses económicos, y terminan en cada Estado con una convención en la que los ciudadanos votan, pero no eligen. En el año 2008 se gastaron millones de dólares por ambos partidos (Republicano y Demócrata), sólo Barak Obama recaudó 150 millones de dólares. (http://es.wikipedia.org/wiki/Campa%C3%B1a presidencial de Barack Obama de 2008). Este es un mecanismo falaz, que sirve menos para expresar la popularidad de los candidatos que para elegir los delegados estatales, una élite salida de la alta dirección partidaria, viejos políticos, líderes con influencias. El Partido Demócrata, desde 1982 los llamó superdelegados. El partido que más votos recoge, adquiere todos los miembros del Colegio Electoral. Esta regla garantiza a uno de los dos grandes partidos la victoria absoluta en cada Estado y, hace virtualmente imposible el triunfo de un tercer partido. El electo para Presidente (y el Vicepresidente) es el resultado de una doble selección, en la que el sufragio universal, directo, no cuenta. Los millones de dólares son más importantes que los millones de ciudadanos que votan sin elegir. Estados Unidos es un típico estado totalitario donde el Estado es más importante que los individuos, que son utilizados por el Estado para conseguir sus objetivos, ser el mejor país del mundo. En los Estados Unidos el individuo es nada y debe sacrificarse para que su país sea el mejor del mundo, trabajando mucho en las fábricas, pagando muchos impuestos o como soldado en las constantes guerras que mantiene su país por el mundo. En las últimas diez elecciones, sólo en los comicios de 1992, cuando ganó Bill Clinton, se alcanzó un 58 por ciento, pues el promedio de participación es del 52 por ciento. Ocurren frecuentes irregularidades con el voto electrónico o por correo. En las elecciones de 2002, en el Condado de Broward, Miami, 104 mil votos fueron omitidos por las máquinas, y 55 mil boletas perdidas en el correo. Esto permitió a George W. Bush ganar los electores de Miami, aunque sacara menos votos ciudadanos. Resulta interesante el análisis que se realiza en el documental “Fahrenheit 9/11 de Michael Moore, en el cual se describe la política rapaz, sucia y antidemocrática de EUA, al interior de su territorio.

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Actividad: 2 En equipos mixtos de cinco integrantes y una vez analizado el tema Democracia y Autoritarismo en Estados Unidos den respuesta a las cuestiones abajo señalada: 1. ¿Qué tipo de democracia practica en EUA? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Cuál es la importancia de la Iniciativa popular y el referéndum? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Cuáles son los dos partidos que han tenido acceso al poder en la Unión americana? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

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IDENTIFICA LA DEMOCRACIA Y EL AUTORITARISMO EN LAS SOCIEDADES ACTUALES

Actividad: 2 4. ¿Qué partido ha ganado más elecciones en la segunda mitad del siglo XX? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 5. ¿Por qué se afirma que la democracia estadounidense es expansionista? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 6. ¿De qué forma los partidos políticos logran tener más votaciones? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

Actividad: 2 Conceptual Examina sus conocimientos sobre Democracia en EUA. Coevaluación

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Evaluación Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Concluye sus ideas sobre Democracia en EUA. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Se interesa por entender el tema. Calificación otorgada por el docente

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La Democracia y el autoritarismo en el Reino Unido. Reino Unido de la Gran Bretaña es un Estado unitario comprendido por cuatro países constituyentes: 

Escocia



Gales



Inglaterra



Irlanda del Norte.

Gobernado por un sistema parlamentario con sede de gobierno en Londres, la capital, pero con tres administraciones nacionales descentralizadas en Edimburgo, Cardiff y Belfast. A su vez, es una monarquía parlamentaria con Isabel II como jefa de Estado. Asimismo, es la jefa de Estado de los otros quince países de la Mancomunidad de Naciones, situando al Reino Unido en una unión personal con aquellas naciones. La reina tiene la soberanía sobre las dependencias de la Corona, la isla de Man y los bailiazgos de Jersey y Guernesey Las Dependencias de la Corona de las Islas del Canal y la Isla de Man no forman parte del país, pero sí se integran en una unión personal con él. .El gobierno británico gestiona sus relaciones exteriores y la defensa, además de que el parlamento tiene autoridad para legislar en su nombre. El Reino Unido no tiene un documento que sirva como constitución totalmente definida, algo que solo ocurre en otros dos países del mundo, Israel y Nueva Zelanda. La constitución del Reino Unido, por lo tanto, consiste principalmente en una colección de diferentes fuentes El parlamento basado en el sistema Westminster, tiene dos cámaras: la Cámara de los Comunes (elegida por el pueblo) y la Cámara de los Lores. Cualquier ley aprobada por el parlamento requiere el consentimiento real para convertirse en ley. El hecho de que el parlamento descentralizado en Escocia y las asambleas en Irlanda del Norte y Gales no sean órganos soberanos y puedan ser Palacio de Westminster: en abolidos por el parlamento británico, hace que este último salones separados se reunen la Cámara de los Lores y la sea el órgano legislativo más importante en el país. Cámara de los Comunes

El puesto del primer ministro, jefe de gobierno del Reino Unido, lo ocupa el miembro del parlamento que obtiene la mayoría de votos en la Cámara de los Comunes, por lo general es el líder del partido político con más asientos en dicha cámara El primer ministro y el gabinete son nombrados por el rey para formar el "Gobierno de Su Majestad", aunque el primer ministro elige al Consejo de Ministros, y por convención, el rey respeta su elección. El poder ejecutivo es ejercido por el primer ministro y el gabinete, quienes hacen su juramento delante del rey, para formar parte del Consejo Privado, de tal modo que se convierten en Ministros de la Corona. En las elecciones de 2010, el líder del Partido Conservador, David Cameron, puso fin a los trece años del mandato laborista y asumió el papel de primer ministro.

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IDENTIFICA LA DEMOCRACIA Y EL AUTORITARISMO EN LAS SOCIEDADES ACTUALES

El Partido Conservador, el Partido Laborista y los Liberales Demócratas, son los principales partidos políticos; en las elecciones generales de 2010 ganaron 620 de los 650 escaños disponibles en la Cámara de los Comunes. La mayoría de los escaños restantes fueron ganados por partidos que sólo compiten en una parte del país, como: 

Partido Nacional Escocés (sólo en Escocia),



Partido de Gales (sólo Gales),



Partido Unionista Democrático, el Partido Socialdemócrata y Laborista,



Partido Unionista del Ulster



Sinn Féin (sólo en Irlanda del Norte, aunque el Sinn Féin también compite en las elecciones en Irlanda).

Hoy en día, el país tiene tres diferentes sistemas jurídicos:



El derecho de Inglaterra



El derecho de Irlanda del Norte



La ley escocesa.

En octubre de 2009, los recientes cambios constitucionales trajeron consigo la creación de una nueva Corte Suprema para asumir las funciones de apelación de la Comisión de Apelación de la Cámara de los Lores. El Comité Judicial del Consejo Privado es el tribunal de apelación más alto para varios países independientes de la Mancomunidad, los territorios de ultramar y las dependencias de la Corona británica Los elementos democráticos- plebeyos nunca han sido más que un aspecto secundario, frente a los poderes plutocráticos y verticales de las elites. La primera democracia moderna, la inglesa, divide los poderes entre la monarquía, la Cámara de Lores y la Cámara de Comunes, concediéndole al Parlamento la pálida facultad del impeachment del jefe del Ejecutivo (destitución constitucional), mientras que éste disfruta la poderosa prerrogativa real del veto a las leyes aprobadas por los Lores y los Comunes. Esta arquitectura política, caracterizada por la alianza entre la plutocracia y el Ejecutivo, es, prácticamente, la réplica constitucional del imperio romano, donde el emperador es caput, principium, et finis (cabeza, principio y fin) de todo cuerpo legislativo. Se trata del principio universal constitutivo de toda sociedad de clase que nunca ha sido desmantelado por la democracia burguesa.

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Actividad: 3 Lee y analiza la nota de fuentes electrónica: Democracia y Autoritarismo en el Reino Unido de Gran Bretaña y escribe sobre las líneas lo que se pide. Democracia y autoritarismo en el reino unido de la gran bretaña http://www.cubadebate.cu/noticias/2011/08/11/ Democracia a la inglesa Cameron prometió más mano dura/ El primer ministro británico, David Cameron, ratificó ante la Cámara de los Comunes las medidas represivas como solución al estallido social y aseguró que “ninguna medida debería quedar descartada”, incluyendo mayores poderes a la policía y la imposición de toques de queda. Además, propuso quitarle la ayuda social a quienes hayan participado de las revueltas y adelantó que se analiza “si sería adecuado impedir que la gente se comunique vía Twitter y Facebook”. En su discurso ante el Parlamento, Cameron aseguró que la policía tendrá a partir de ahora la autoridad de remover cualquier tipo de máscara que cubra el rostro de personas “en cualquier circunstancia” en que existan sospechas fundadas de que se relacionan con alguna actividad criminal. Y advirtió que pedirá asesoramiento a Estados Unidos para combatir a la “cultura de pandillas” que según su visión es la causa principal de los desmanes registrados, lejos de pensar en el malestar social por la situación económica o el ajuste. El primer ministro también indicó que junto a la policía y los servicios de inteligencia comenzaron a evaluar la conveniencia de limitar el uso de redes sociales como Twitter o Facebook para convocar protestas o hacer llamados a extender desmanes. Las autoridades están estudiando “si sería adecuado impedir que la gente se comunique vía estas páginas web y servicios cuando sepamos que están tramando violencia, desorden y criminalidad”, aseguró. Así, a un día de prometer un “contraataque”, Cameron reiteró que la violencia es inaceptable, que es delincuencia “simple y pura” y que no puede considerarse que tenga vínculos con la muerte del joven negro baleado por la policía durante el primer día de protestas. En ese sentido, Cameron anunció que los responsables de los actos violentos en diversos lugares de Reino Unido serán echados de las viviendas sociales si es necesario. “Algunos municipios ya lo hacen. Me gustaría ver que otros siguen su ejemplo y estudiaremos ampliar esas competencias”, confirmó. Una medida similar impulsa que “los violentos y saqueadores” que participaron en los actos de los últimos días pierdan su derecho a recibir ayuda social y fue por miles de ciudadanos en la página web del Gobierno. Para calmar los reclamos de los sectores que no participaron de las revueltas, el primer ministro anunció que los propietarios de casas y comercios recibirán una compensación por los daños materiales sufridos durante la ola de violencia y saqueos, que empezaron en Londres y se extendieron a Birmingham, Manchester, Liverpool y otras ciudades. El gobierno también afrontará los gastos de cuidar por aquellos que hayan quedado en la calle por la destrucción de sus casas y ayudará a las aseguradoras a cubrir los 200 millones de libras (322 millones de dólares) en daños. Durante la presentación en el Parlamento, Cameron fue criticado por los laboristas por el recorte presupuestario del 20 por ciento que anunció, antes de los episodios de violencia, sobre la policía. Sin embargo, el premier rechazó llamados a dar marcha atrás y aseguró que el ajuste descansa en el “completo desastre fiscal” heredado del gobierno anterior. De todas maneras, Cameron reconoció que los jefes de policía admitieron ante él que el número de agentes desplegado en las calles era insuficiente y que hubo problemas en la respuesta inicial a los desmanes, que dejaron 5 muertos y más de 1300 detenidos

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IDENTIFICA LA DEMOCRACIA Y EL AUTORITARISMO EN LAS SOCIEDADES ACTUALES

Actividad: 3 (continuación) Identifica las acciones democráticas y las prácticas autoritarias del primer ministro David Cameron a) Acciones democráticas: _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ b) Prácticas autoritarias _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ c) Comenta tus respuestas en el grupo y redacta las conclusiones finales.

Actividad: 3 Conceptual Identifica las características de la democracia y el autoritarismo. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Análisis de nota periodística. Saberes Procedimental

Puntaje:

Distingue entre prácticas democráticas de las autoritarias en el Reino Unido de la Gran Bretaña. C

MC

NC

Actitudinal Muestra disposición para la lectura, el análisis y la síntesis. Participa con las conclusiones finales.

Calificación otorgada por el docente

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Cierre Actividad: 4 En los espacios correspondientes anota por lo menos tres semejanzas y diferencias entre democracia y autoritarismo en Estados Unidos e Inglaterra.

EUA - Inglaterra

                   

Diferencias

Democracia

Autoritarismo

Actividad: 4 Conceptual Distingue como se presenta la Democracia y el autoritarismo en el Reino Unido de Gran Bretaña y EUA. Autoevaluación

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Semejanzas

Evaluación Producto: Cuadro comparativo. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Ubica los contenidos sobre Aprecia el desarrollo de la Democracia y Autoritarismo en el democracia en los principales Reino Unido de Gran Bretaña y países occidentales. EUA. C MC NC Calificación otorgada por el docente

IDENTIFICA LA DEMOCRACIA Y EL AUTORITARISMO EN LAS SOCIEDADES ACTUALES

Secuencia didáctica 3. La Democracia en México. Inicio



Actividad: 1 Individualmente observa las imágenes que se presentan y relaciónalas con la idea de democracia, anotando en el cuadro en el espacio del lado derecho tu conclusión personal.

Actividad: 1 Conceptual Reconoce el concepto de democracia en México. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Análisis de imágenes. Saberes Procedimental Aplica el concepto de democracia en relación a la situación mexicana. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Participa activamente en las actividades solicitadas.

Calificación otorgada por el docente

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La Democracia en México. La organización política del Estado mexicano después de la independencia es una copia de la Constitución estadounidense: Una República Federal con democracia representativa. La democracia, en cuanto régimen de plena libertad política y de responsabilidad ciudadana, no existía, ni podía existir, en los comienzos de la independencia. El pueblo mexicano, acostumbrado a trescientos años en los que no tuvo voz ni voluntad propias, no podía súbitamente despertar a la vida democrática, aunado a la falta de experiencia política, de sensibilidad social y de educación, entre otros factores (ocupaban el poder en nuestro país) realistas e insurgentes, monárquicos y republicanos, federalistas y centralistas, liberales y conservadores, liberales puros y moderados, partidarios de la dictadura presidencial y enemigos de la misma, y el pueblo, con sus clases trabajadoras y clases medias, casi no participaba en esas luchas, Estas características permanecieron hasta 1867, cuando triunfó definitivamente la república y se instauraron las dictaduras constitucionales. En ese largo periodo, de cerca de medio siglo, la situación política del pueblo mexicano siguió siendo más o menos la misma: de espectador pasivo de las luchas juaristas, lerdistas, porfiristas. No había partidos políticos bien estructurados y con programas definidos y prácticos, que expresaran el verdadero sentir del pueblo. Durante los treinta años del porfiriato, el pueblo mexicano permaneció, más que nunca, al margen de la vida política. Había "poca política y mucha administración". Los altos funcionarios de la federación eran designados, personalmente, por el presidente de la república, y lo mismo la mayoría de los gobernadores. Había, nominalmente, algunos partidos políticos, pero seguían siendo los mismos grupos organizados desde el poder; y en todas las elecciones triunfaba el partido oficial. A la caída dl Díaz (1911), sobrevino en México un corto periodo, de verdadera democracia. Fue el periodo maderista, de 1911 a 1913. En ese periodo el pueblo mexicano pudo expresar libremente su voluntad y llevar a las cámaras del Congreso de la Unión a genuinos representantes suyos. Pero el brillo fue efímero. Pronto el traidor general Victoriano Huerta usurpó la presidencia de la república, mandó matar al presidente Madero y al vicepresidente Pino Suárez, y restauró las prácticas dictatoriales. Contra Huerta se levantó Venustiano Carranza, en nombre de la legalidad. Otros caudillos revolucionarios surgieron por diversas partes: Villa, Zapata, Obregón. Al fin se impuso la facción carrancista y convocó al Congreso Constituyente de 1916. En 1917 se promulgó la nueva Constitución política de los Estados Unidos Mexicanos. En ella se proclamaba, en términos solemnes, que México era una república democrática, representativa y federal. Y se decía que "la soberanía reside esencial y originalmente en el pueblo". En esta época de lucha armada, el pueblo permanecía, como siempre, marginado. La lucha era entre las facciones revolucionarias. Con la promulgación de la constitución de 1917 y la presidencia de Carranza hubo un cierto intento de orden constitucional y de vida democrática. En realidad siguió el predominio de los caudillos: primero fueron los del grupo sonorense, De la Huerta, Obregón y Calles; después, el de Michoacán, con Lázaro Cárdenas. Calles, hábilmente, unificó a los diversos grupos políticos revolucionarios y les dio, en 1929, un partido oficial que los representara: el Partido Nacional Revolucionario. Y desde entonces ha seguido siendo el partido oficial, el partido del gobierno mexicano, aunque ha ido tomando diversos nombres a lo largo de más de 50 años de hegemonía. A partir del gobierno de Manuel Ávila Camacho la revolución mexicana entró en una etapa de mayor tranquilidad e institucionalización, que ha perdurado hasta nuestros días. 42

IDENTIFICA LA DEMOCRACIA Y EL AUTORITARISMO EN LAS SOCIEDADES ACTUALES

La situación en México antes y después del 6 de julio de 1997 Hasta antes de 1988, el país tenía un sistema de partido prácticamente único, en el que el PRI ganaba más de 70 por ciento de los votos en la mayor parte del país. El pluralismo y la competencia llegaron a México, a sus ciudadanos, antes de que hubiera un sistema de reglas democráticas y una voluntad política de apertura y de reforma. Así las elecciones de 1988, pasó a la historia como fraudulenta y se le recuerda por haberse caído el sistema de cómputo en ella perdió la coalición encabezada por Cuauhtémoc Cárdenas compuesta por la izquierda mexicana frente al PRI, encabezada por Carlos Salinas En 1994 se hizo famoso el voto del miedo; en las elecciones estatales y municipales el país salió a votar de forma masiva (78 por ciento); ya no hubo un fraude burdo, pero sí una grave inequidad y una amplia desconfianza. Y para 1997, la votación fue copiosa. Cuauhtémoc Cárdenas (PRD) gana la gubernatura del DF. En 1989, un partido de oposición (PAN) ganó o se le reconoció el triunfo de una gubernatura (Baja California) de Ernesto Ruffo Appel. En 1994 las encuestas de salida coincidieron en los números. Durante las primeras horas de llegada de los resultados se expresaron actitudes republicanas como no se habían visto en México en toda su época moderna. El presidente Zedillo, después de las 11 de la noche, emitió un discurso novedoso, que marca un punto y aparte, un buen inicio para empezar un cambio político de fondo en México. “Durante años hemos sido críticos del poder y de las actitudes autoritarias del presidencialismo; por eso ahora no tenemos problemas en asumir un reconocimiento a los cambios que emblemáticamente” confirmó el Presidente saliente Ernesto Zedillo Ponce de León. Perdió su partido muchos puestos claves de elección, pero la Presidencia se fortaleció de la única forma en la que puede hacerlo de ahora en adelante: con actitudes democráticas. La alternancia y la división de Poderes. México después de la alternancia L 2 de Julio del año 2000, sucedió algo en México que dejaría marcada la historia para siempre. Las elecciones por un nuevo presidente, dieron como resultado un cambio; El PAN (Partido de Acción Nacional) venció a los partidos de oposición, logrando así que el PRI (Partido Revolucionario Institucional) saliera del poder, después de más de 70 años. Según datos del IFE las elecciones presidenciales del 2006 fueron las más competidas en la historia del país, en las que la diferencia en la cuenta de boletas entre el primer y el segundo lugar fue menor a un punto porcentual, (ver recuadro) y en las que ningún candidato obtuvo la mayoría absoluta en un sistema en el que no se ha implementado la segunda vuelta. Felipe Calderón, candidato del PAN, obtuvo el mayor número de votos de acuerdo al cómputo preliminar (PREP) y el recuento de casillas. El entonces candidato por el Partido de la Revolución Democrática, Andrés Manuel López Obrador, impugnó los resultados y demandó un nuevo cómputo voto por voto, el cual le fue negado por el Tribunal Federal Electoral, con el argumento de que las inconsistencias no habían sido demostradas en todas las circunscripciones electorales. El Tribunal Federal Electoral declaró a Felipe Calderón como el ganador de las elecciones presidenciales, motivo por el cual el 5 de septiembre de 2006 se le extendió la constancia de mayoría donde se le declaró presidente electo. Tomó posesión del cargo el 1 de diciembre de ese año, y su periodo terminará el 30 de noviembre, 2012.

BLOQUE 1

43

Resumen de los resultados de las elecciones presidenciales del 2 de julio 2006 Candidatos

Partido

Felipe Calderón

Votos

%

Partido Acción Nacional

15.000.284 35,89%

Andrés Manuel Coalición Por el Bien de Todos (PRD, PT, CV) López Obrador

14.756.350 35,31%

Roberto Madrazo

Alianza por México (PRI, PVEM)

Patricia Mercado

Partido Alternativa Campesina

Roberto Cifrián

Partido Nueva Alianza

Socialdemócrata

9.301.441 22,26% y

1.128.850

2,70%

401.804

0,96%

Otro sin registro

297.989

0,71%

Blanco/Nulo

904.604

2,16%

Campa

Total

41.791.322 100,0%

Actividad: 2 En equipos mixtos de cinco integrantes, investiguen en diversas fuentes electrónicas, se sugieren http://biblioteca.itam.mx/estudios/estudio/estudio01/sec_30.html. Y EL PUNTO 2.- Democracia Y Partidos Políticos en México: El caso México en: http://html.rincondelvago.com/democracia-en-mexico.html http://www.ucm.es/info/nomadas/17/asaelmercado.pdf

a) Elaboren una línea de tiempo una línea de tiempo ilustrada sobre el avance de la democracia en nuestro país.

b) La forma de organización política del México actual

44

IDENTIFICA LA DEMOCRACIA Y EL AUTORITARISMO EN LAS SOCIEDADES ACTUALES

Actividad: 2 (continuación) c)

Partidos y tendencia política (Izquierda, Derecha o Centro).

Partido politico

Tendencia

d)

Que función desempeña el IFE en las elecciones.

e)

¿Qué opinión tienes de la forma en que se llevan a cabo las elecciones en México?

f)

Escribe tu punto de vista en relación a si en México hay o no Democracia.

g)

Conclusiones

Actividad: 2 Conceptual Reconoce los elementos básicos que giran en torno a la democracia en México. Coevaluación

BLOQUE 1

Evaluación Producto: Investigación. Saberes Procedimental

Puntaje:

Ubica los elementos básicos relacionados con democracia en México. C

MC

NC

Actitudinal Muestra disposición, colaboración y dedicación para la investigación y para la realización de las actividades.

Calificación otorgada por el docente

45

Cierre Actividad: 3 En equipo realizar un collage de imágenes (cartones de: Naranjo, Helioflores, Rius, Magú, Dzib, y otros), que refieran aspectos, autoritarismo, partidos políticos, elecciones, pueblo, votos, etc. en México, EUA, Inglaterra, Exhíbanlos en el grupo y formulen conclusiones grupales a partir de los aspectos observados en los rotafolio: a)

b)

c)

.

46

         Como participarían los ciudadanos en el fortalecimiento  de la democracia.          Que situaciones observan los caricaturistas, en loeconómico, político, social y cultural que obstaculizan el desarrollo de la democracia.               El funcionamiento de las instituciones que garantizan la democracia en nuestro país.

IDENTIFICA LA DEMOCRACIA Y EL AUTORITARISMO EN LAS SOCIEDADES ACTUALES

Actividad: 3 (continuación) e)

¿Qué opinión tienes de la forma en que se llevan a cabo las elecciones en México?

f)

Escribe tu punto de vista en relación a si en México hay o no Democracia.

g)

Conclusiones.

        BLOQUE 1

Evaluación Producto: Investigación. Saberes Procedimental

Actividad: 3 Conceptual Reconoce los elementos básicos que giran en torno a la democracia en México.

Ubica los elementos básicos relacionados con democracia en México. C

Coevaluación

Puntaje:

MC

NC

Actitudinal Muestra disposición, colaboración y dedicación para la investigación y para la realización de las actividades.

Calificación otorgada por el docente

 47

Actividad: 4 En equipo realizar un collage de imágenes (cartones de: Naranjo, Helioflores, Rius, Magú, Dzib, y otros), que refieran aspectos, autoritarismo, partidos políticos, elecciones, pueblo, votos, etc. en México, EUA, Inglaterra. Exhíbanlos en el grupo y formulen conclusiones grupales a partir de los aspectos observados en los rotafolio: a)

El funcionamiento de las instituciones que garantizan la democracia en nuestro país.

b)

Como participarían los ciudadanos en el fortalecimiento de la democracia.

c)

Que situaciones observan los caricaturistas, en lo económico, político, social y cultural que obstaculizan el desarrollo de la democracia.

Actividad: 4 Conceptual Sitúa ideas sobre democracia en tres situaciones distintas. Coevaluación

48

Evaluación Producto: Collage. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Examina las ideas sobre Es creativo en el diseño del democracia en tres situaciones trabajo. distintas. C MC NC Calificación otorgada por el docente

IDENTIFICA LA DEMOCRACIA Y EL AUTORITARISMO EN LAS SOCIEDADES ACTUALES

Reconoce la los movimientos sociales y el cambio social en el mundo contemporáneo.

Unidad de competencia:

Relaciona la globalización con los movimientos sociales y el cambio social presentes en el mundo contemporáneo, a través de la diferenciación de los movimientos urbano, obreros, populares, culturales, etc. que provocan cambios sociales, motivando la responsabilidad, la convivencia, el respeto y la tolerancia.

Competencias Disciplinares Extendidas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Asume un comportamiento ético sustentado en principios de filosofía, para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en los diferentes escenarios sociales. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimiento teórico-metodológicos. Participa en la construcción de su comunidad, participando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad. Valora y promueve el patrimonio histórico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su contribución para fundamentar la identidad de México de hoy. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.

Atributos a desarrollar en el bloque: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas Sociopolíticos. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Tiempo asignado: 15 horas

Secuencia didáctica 1. Movimientos sociales y sus efectos en la sociedad. Inicio



Actividad: 1 De forma individual contesta el siguiente cuestionario. 1. ¿Qué es un movimiento social? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Cuáles son los objetivos de los movimientos sociales? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Qué es la globalización? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 4.

Especifica el nombre de algunos productos, modas, música que han llegado a nuestra comunidad gracias a la globalización __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 5. Anota algunos de los tratados comerciales que México ha firmado con otros países. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 6.

¿Qué objetivos persiguen los Organizaciones no Gubernamentales?

__________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 1 Conceptual Identifica el monopolio y el movimiento social. Autoevaluación

50

Evaluación Producto: Cuestionario. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Reflexiona sobre la importancia de Muestra apertura al trabajo la globalización en la sociedad individual y grupal. actual. C MC NC Calificación otorgada por el docente

RECONOCE LA LOS MOVIMIENTOS SOCIALES Y EL CAMBIO SOCIAL EN EL MUNDO GLOBALIZADO

Desarrollo Movimientos Sociales. Los movimientos sociales consisten en formas de organización que pretenden alcanzar determinados objetivos comunes. Para conseguir éstos, los integrantes de los movimientos sociales utilizan diversos medios encaminados a realizar una labor de carácter proselitista. Se puede identificar partiendo de la representatividad que tiene de ciertos grupos sociales y de las reivindicaciones afines a los intereses de estos grupos que plantea. Son un tipo específico de grupos de acción concertada; tienen una duración mayor y están más integradas que las turbas, las masas y las multitudes, pro menos organizadas que los partidos políticos y otras asociaciones. El término fue introducido al vocabulario académico por Lorenz von Stein en 1846 en "Historia de los Movimientos Sociales Franceses desde 1789 hasta el Presente. Stein entiende un Movimiento Social como, una aspiración de sectores sociales (clases) de lograr influencia sobre el Estado, debido a las desigualdades en la economía. Así por ejemplo, la aspiración del proletariado a lograr representación en los sistemas de gobierno. En estas investigaciones hay aportaciones de la psicología de masas realizadas en Francia e Italia. Sin embargo, el estudio de las causas que provocaron el conflicto y la crisis del sistema de participación democrática y la subida al poder de los movimientos fascista y comunista de los años treinta, es la causa que provoca un redescubrimiento del fenómeno de los movimientos sociales como disciplina sociológica central. Del mismo modo, y a raíz de la experiencia mundial de los movimientos totalitarios, los movimientos sociales fueron conceptualizados como un fenómeno potencialmente peligroso de forma de conducta colectiva política en las democracias occidentales. Los movimientos sociales han sido estudiados partiendo de tres caminos diferentes: como una parte descriptiva de la historia de las ideas, como una parte de la movilización política en los sistemas totalitarios, o bien centrándose en el movimiento obrero. A mediados del siglo XX en el marco de la Guerra Fría se dan diferentes movimientos sociales como el movimiento estudiantil de 1968, la Revolución socialista en Cuba (1959) que va a repercutir en América Latina así como diferentes movimientos de liberación femenina, de los homosexuales, ecologista, obrero, pacifista o antimilitarista, o, más reciente en su surgimiento, el movimiento okupa y el movimiento antiglobalización. El empleo de términos como “liberación” para describir algunos movimientos sociales, indica el origen de muchos de ellos; a saber, es el sentimiento de saberse restringidos y el vigoroso deseo de una libertad personal y colectiva. Son dos condiciones que originan los movimientos sociales:  

El sentimiento compartido de frustración y descontento. La creencia de que la acción colectiva acabará fomentando o resistiendo al cambio.

Así, la conciencia del grupo es fundamental para la gestación de un movimiento social que puede iniciarse en los centros de trabajo, regiones, colonias, barrios, etc., donde sus integrantes intercambian opiniones que pueden conducir a huelgas, agitaciones, invasiones de tierra manifestaciones, o salidas relativamente pacíficas dentro de los

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marcos políticos institucionales como, por ejemplo, la organización de elecciones democráticas, claras y transparentes. La importancia de los movimientos sociales radica en que, merced a su capacidad de presionar a las élites en el poder y al papel que desempeñan en su calidad de agentes socializadores, tienen la posibilidad de incidir en el cambio de las estructuras.

Actividad: 2 Organízate en equipo, y utilizando diferentes fuentes bibliográficas y electrónicas investiga los objetivos principales, sus formas de organización y sus estrategias de lucha de los siguientes movimientos:           

Movimiento de los indignados. Movimiento urbano y rural. Movimiento obrero y popular. Movimiento hippie. Movimiento del software libre. Movimiento estudiantil. Movimiento feminista. Movimiento pacifista. Movimiento antinuclear. Movimiento antiglobalización. Movimiento ocupa.

Elabora una presentación en PowerPoint y exponlo valoración y evaluación.

Conceptual Identifica el movimiento Social.

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el grupo y envíalo al correo del docente para su

Evaluación Producto: diapositivas en PowerPoint. Saberes Procedimental

Actividad: 2

Coevaluación

          ante    

Puntaje:

Diferencia los tipos de movimientos sociales existentes. C

MC

NC

Actitudinal Colabora con el equipo en la investigación, análisis y conclusiones.

Calificación otorgada por el docente

RECONOCE LA LOS MOVIMIENTOS SOCIALES Y EL CAMBIO SOCIAL EN EL MUNDO GLOBALIZADO

Existen varias disciplinas sociológicas que explican las razones del surgimiento de los movimientos sociales:

Estructural-funcionalismo. Esta corriente filosófica para explicar los movimientos sociales parte de la acción individual conformada por la estructura social, en donde la sociedad civil se involucra más en la búsqueda de soluciones a sus demandas, tanto de carácter político-económico como de índole moral y de justicia social. Lo anterior permite que el sujeto social rescate su individualidad e identidad, lo que le proporciona calidad de ciudadano para que no se pierda en las acciones colectivas de la masa. De esta forma el movimiento social orienta la acción de los ciudadanos hacia objetivos que cubran las necesidades de la sociedad civil. Por ello, la acción de los ciudadanos repercute activamente en las decisiones tanto económicas, políticas o ideológicas como culturales, buscando quebrantar la posición unilateral en el poder del Estado y en el avance de una sociedad más democrática. Para el estructural funcionalista, el movimiento social es una forma de comportamiento colectivo que tiene una estructura, dura largo tiempo y probablemente influirá en el cambio social. Esta teoría se remonta al pensamiento de Emilio Durkheim, quien logra remarcar la función integradora de la cultura y de las instituciones.

Emilio Durkheim. Defensor del reconocimiento de la Sociología como ciencia.

Malinowsky y Radcliffe-Brown, principales exponentes del estructural-funcionalismo en el siglo XX, hacen la aclaración correspondiente al vínculo entre función y estructura, definen en general el orden de un sistema social como la adecuación entre medios y fines y el orden de corte estructural que se hace patente en diversos grados. Talcott Parsons, vió en determinantes sociales como las «tensiones» los impulsos de la acción colectiva. De forma similar, R. Turner y L. Killian (1957), consideraron a los movimientos sociales como un fenómeno creativo de cambio, y lo definieron” como una colectividad que actúa con cierta continuidad para fomentar un cambio que se está operando en la sociedad o grupo de que forman parte, o bien para oponerse a él” (citado en Sociología. Jon M. Shepart y otros). En síntesis, la sociología funcionalista como corriente pragmática busca describir la funcionalidad de los elementos que integran un sistema social actual, ya que no le interesa el pasado.

El materialismo Histórico. Según la teoría de Carlos Marx, en el materialismo Histórico, el factor económico es el que condiciona todos los hechos sociales; en consecuencia, explica la historia mediante las diferentes formaciones socioeconómicas y sostiene que la lucha de clases de mayor jerarquía es la revolución social, la que tiene como finalidad destruir el viejo régimen para crear otro más avanzado, lo que propicia el conflicto entre una clase por conservar el dominio y otra que pretende romper con él.

BLOQUE 2

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El marxismo interpreta a los movimientos sociales con expectación y reservas como fenómeno de movilización para sustituir el capitalismo por el socialismo. Para ellos, los movimientos sociales son expresiones colectivas de descontento social y de cambio social. Se acepta que los movimientos sociales se producen como producto de la lucha de clases en busca de la revolución, después de adquirir la conciencia de clase mediante las organizaciones que involucran masas de trabajadores, con una ideología determinada, que persigue romper las formas de dominación o explotación que enfrentan. La ideología marca todas las actividades de los hombres, está presente en la práctica política y económica y en las actitudes que asume como el cinismo, la honestidad, el conformismo, la resignación, la rebeldía y aun en sus juicios sobre el sentido de la vida. Este enfoque no reconoce las normas establecidas por la estructura, puesto que éstas suelen ser arbitrarias e impuestas por principios e intereses particulares para mantener la dominación sobre los individuos, hasta el punto de negarles la libertad de participación en movimientos sociales, ya que estos llevan al cambio de la estructura social establecida y buscan romper con la ideología dominante al tratar de llegar hasta la acción revolucionaria. El enfoque de Marx no considera otros movimientos sociales, desconoce a los actores sociales que no se ubiquen dentro de una clase social o que presentan reivindicaciones fuera de las políticas económicas.

La ideología es el conjunto de ideas fundamentales que caracteriza el pensamiento de una persona, una colectividad o una época. También se trata de la doctrina filosófica centrada en el estudio del origen de las ideas. Tiende a conservar o a transformar el sistema social, económico, político o cultural existente.

La teoría crítica. La Teoría crítica empezó a gestarse en el primer tercio del siglo XX (período entre guerras) en torno a Max Horkheimer en la escuela de Frankfurt, Alemania, y se extendió a los Estados Unidos vía Francia, su finalidad era desarrollar el marxismo en forma productiva, denominándole materialismo interdisciplinario, debido a que la investigación social necesita de la cooperación de varias disciplinas.

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RECONOCE LA LOS MOVIMIENTOS SOCIALES Y EL CAMBIO SOCIAL EN EL MUNDO GLOBALIZADO

El enfoque crítico plantea un análisis alternativo respecto a los movimientos sociales contemporáneos de la realidad latinoamericana en proceso de modernización, de tal manera que al rescatar al actor social olvidado en el análisis de clases y el análisis estructural reivindica su capacidad de autogestión y participación, en la que la sociedad civil presenta una mayor presencia en la búsqueda de la igualdad tanto social como humana, lo que convierte al ciudadano en el protagonista del cambio A comienzos de los años ochenta, el análisis se ha centrado principalmente en el movimiento obrero, y su conexión con el movimiento cristiano, en el movimiento vecinal o sobre los movimientos sociales, durante los primeros años de la transición democrática. Los debates actuales se centran en la «racionalidad» de los fenómenos colectivos, en los estudios de la movilización de recursos, en los mecanismos por los que los movimientos sociales reclutan a nuevos miembros y en las formas en que la movilización ciudadana y la movilización de recursos tienen un papel decisivo en los movimientos.

En la actualidad, se están propagando movimientos sociales a nivel mundial promovidos a través de las redes sociales como el movimiento de los Indignados surgidos en España extendidos a todo el mundo. Los movimientos sociales rara vez confluyen en un partido político; su labor se basa en presionar al poder político mediante reivindicaciones concretas o en crear alternativas. Estas alternativas o reivindicaciones se convierten en su principal identidad, sin tener que llegar a plasmar un ideario completo. En síntesis, un movimiento social es la agrupación no formal de individuos u organizaciones dedicadas a cuestiones socio-políticas que tiene como finalidad el cambio social. Javier Sicilia en reunión con el EZLN

BLOQUE 2

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Actividad: 3 Lee y analiza el tema anterior y elabora un mapa conceptual enfatizando en los objetivos de los movimientos sociales para cada corriente sociológica.

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RECONOCE LA LOS MOVIMIENTOS SOCIALES Y EL CAMBIO SOCIAL EN EL MUNDO GLOBALIZADO

Actividad: 3 (continuación)

Actividad: 3 Conceptual Identifica el papel de desarrollo de los movimientos sociales en cada una de las corrientes sociológicas. Autoevaluación

BLOQUE 2

Evaluación Producto: Mapa Conceptual. Saberes Procedimental Diferencia el papel de los movimientos sociales para cada corriente sociológica. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Es creativo con el manejo de la información y muestra buena disposición para la realización del trabajo.

Calificación otorgada por el docente

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Los movimientos sociales contemporáneos en la era de la globalización. La globalización es un proceso económico, tecnológico, social y cultural a gran escala, que consiste en la creciente comunicación e interdependencia entre los distintos países del mundo unificando sus mercados, sociedades y culturas, a través de una serie de transformaciones sociales, económicas y políticas que les dan un carácter global. Consiste en la integración de las diversas sociedades internacionales al mercado capitalista mundial. Por eso, el fenómeno es defendido desde teorías económicas como el neoliberalismo y por entidades como el Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial. Lo que ha acarreado problemas sociales y económicos como el bajo poder adquisitivo que ha imposibilitado que amplios sectores de la producción no alcancen a cubrir todo para la subsistencia provocando una pobreza extrema, aunado a la liberación del mercado y las privatizaciones de las paraestatales afectando a los consumidores, neoliberalismo autoritario. Existen numerosas corrientes de pensamiento que creen que la globalización trasciende la cuestión económica y abarca a la cultura, por ejemplo, como la relación de fuerzas entre las naciones más desarrolladas (como las europeas o los Estados Unidos) y las subdesarrolladas (como las latinoamericanas o africanas) es sumamente desigual, la globalización sin límites ni controles favorece el imperialismo cultural y el dominio económico, y atenta contra la identidad particular de cada pueblo. Pese a que el concepto ha sido utilizado en un sentido económico, es un concepto de origen político. Una de las tareas de la acción política es ordenar la vida social y cultural y poner límites donde reinan la anarquía y los excesos, pero al mismo tiempo ha de liberar lo que está demasiado jerarquizado o reglamentado, o lo que es represivo e injusto. Antecedentes históricos. El origen histórico de la globalización se remonta a 1492, cuando Cristóbal Colón llegó a América. A partir de allí, la voluntad expansiva de Europa se tradujo en una serie de imperios y el comercio global se intensificó año con año. Las potencias se basaban en la teoría económico-política del mercantilismo, que suponía la competencia por una cantidad finita de riqueza y la necesidad de un control estricto del comercio. Las tensiones y enfrentamientos dieron lugar al primer tratado global de la historia (Tratado de Tordesillas), donde España y Portugal acordaron como repartirse los territorios conquistados. Este proceso originado en la Civilización Occidental y que se ha expandido alrededor del mundo en las últimas décadas de la Edad Contemporánea (segunda mitad del siglo XX) recibe su mayor impulso con la caída del comunismo y el fin de la Guerra Fría, y continúa en el siglo XXI. Se caracteriza en la economía por la integración de las economías locales a una economía de mercado mundial donde los modos de producción y los movimientos de capital se configuran a escala planetaria (Nueva Economía) cobrando mayor importancia el rol de las empresas multinacionales y la libre circulación de capitales junto con la 58

RECONOCE LA LOS MOVIMIENTOS SOCIALES Y EL CAMBIO SOCIAL EN EL MUNDO GLOBALIZADO

implantación definitiva de la sociedad de consumo. Es resultado de la participación económica de distintos países en el proceso de producción de mercancías. No obstante, el tipo de participación es distinto dependiendo del poderío económico, científico y tecnológico de cada nación. En la producción de un televisor se integra tecnología y mano de obra de empresas de varios países, pero la principal productora pude tener su origen en Japón o en Estados Unidos. La riqueza generada de manera internacional, se concentra en ese país, porque el capital de origen, el aparato productivo y el diseño científico y tecnológico provienen de una nación desarrollada industrial y financieramente. La palabra globalización se ha convertido en un concepto múltiple, a veces describe procesos complejos que sin embargo no son tan novedosos como se suponía alrededor del papel del Estado, la política, la economía y la desigualdad internacionales. Tipos de globalización      

Económica. Cultural. Tecnológico. Ideológico. Política. Jurídico. Etc.

Globalización "el proceso por el que la creciente comunicación e

interdependencia entre los distintos países del mundo unifica mercados, sociedades y culturas, a través de una serie de transformaciones sociales, económicas y políticas que les dan un carácter global. Así, los modos de producción y de movimientos de capital se configuran a escala planetaria, mientras los gobiernos van perdiendo atribuciones ante lo que se ha denominado la sociedad en red”. Wikipedia.

Económica: Es la integración de un mercado mundial en el que se suprimen todas las barreras arancelarias para permitir la libre circulación de los capitales: financiero (dinero, prestamos, créditos internacionales y la inversión extranjera) comercial (bienes y servicios que finalmente se compran y se venden en el mercado internacional) y productivo (el dinero invertido en materias primas, bienes de capital). En este mercado internacional, los principales vendedores son las empresas multinacionales como por ejemplo: la Shell, la Coca Cola, Sony, IBM, Unilever, Phelps Dodge, etc. Los compradores son las poblaciones de cada país y también hay muchísimos vendedores de su fuerza de trabajo, estos son los que constituyen la mano de obra, ya que ellos venden su fuerza de trabajo a cambio de un salario. Cultural: se caracteriza por un proceso que interrelaciona las sociedades y culturas locales en una cultura global (aldea global), al respecto existe divergencia de criterios sobre si se trata de un fenómeno de asimilación occidental o de fusión multicultural. En lo tecnológico: la globalización depende de los avances en la conectividad humana (transporte y telecomunicaciones) facilitando la libre circulación de personas y la masificación de las TICs y el Internet.

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En el plano ideológico: los credos y valores colectivistas y tradicionalistas causan desinterés generalizado y van perdiendo terreno ante el individualismo y el cosmopolitismo de la sociedad abierta. En lo político: los gobiernos van perdiendo atribuciones ante lo que se ha denominado sociedad red, el activismo cada vez más gira en torno a las redes sociales, se ha extendido la transición a la democracia contra los regímenes despóticos (caso de los indignados en España, los levantamientos en Egipto, entre otros) , y en políticas públicas destacan los esfuerzos para la transición al capitalismo en algunas de las antiguas economías dirigidas y la transición del feudalismo al capitalismo en economías subdesarrolladas de algunos países aunque con distintos grados de éxito. Geopolíticamente el mundo se debate entre la unipolaridad de la superpotencia estadounidense y el surgimiento de nuevas potencias regionales, y en relaciones internacionales el multilateralismo y el poder blando se vuelven los mecanismos más aceptados por la comunidad internacional.

El ordenamiento jurídico se ve en la necesidad de uniformizar y simplificar procedimientos y regulaciones nacionales e internacionales con el fin de mejorar las condiciones de competitividad y seguridad jurídica, además de universalizar el reconocimiento de los derechos fundamentales de ciudadanía. El fenómeno globalizador ha despertado gran entusiasmo en algunos sectores, mientras en otros ha despertado un profundo rechazo (antiglobalización), habiendo también posturas eclécticas y moderadas. El avance de la tecnología, el auge de las telecomunicaciones e Internet y el desarrollo de los medios de transporte ha permitido que el fenómeno de la globalización sea una realidad ineludible en el mundo actual.

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RECONOCE LA LOS MOVIMIENTOS SOCIALES Y EL CAMBIO SOCIAL EN EL MUNDO GLOBALIZADO

Actividad: 4 Integrados en equipos de cinco miembros investiguen las consecuencias de cada tipo de globalización:     

Cultural e ideológico. Tecnológico y ecológica. Política y jurídica. Mercados financieros y económicos. Informática.

Posteriormente analicen los movimientos generados por los efectos negativos de los diferentes tipos de globalización y con esta información participen en debate grupal bajo el tema: “el efecto social de la globalización en nuestro país”.

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Actividad: 4 (continuación)

Actividad: 4 Conceptual Identifica los tipos de globalización. Coevaluación

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Evaluación Producto: Debate. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Argumenta de forma clara las Muestra buena disposición para ventajas y las desventajas de la debatir y entrega ensayo en globalización. tiempo y forma. C MC NC Calificación otorgada por el docente

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Las organizaciones no gubernamentales (ONG). A medida que el proceso de globalización avanza trae consigo una marcada contradicción en las sociedades contemporáneas, aculturación y pérdida de identidad, absorción de las economías locales por las grandes trasnacionales, desempleo y pobreza, migración, entre muchas otras discutidas en las secuencias anteriores, dichas contradicciones tratan de ser resueltas por las organizaciones no gubernamentales las cuales e convierten cada vez más, en factores de influencia sobre diversos conflictos locales, regionales y mundiales. Las organizaciones no gubernamentales, son agrupaciones de carácter civil, sin ánimo de lucro, que se organizan en un nivel local, nacional o internacional cuyo objetivo es la participación de la comunidad de forma pacífica y responsable por el bien común, creada de forma independiente de las instituciones públicas (asociaciones, fundaciones, cooperativas, etc.) acercan las preocupaciones de los ciudadanos a los gobiernos, vigilan las políticas y que los programas se pongan en práctica. Las ONG’S son consultadas diariamente por los gobiernos de los países de todo el mundo, al igual que por organizaciones internacionales como las Naciones Unidas, quienes les han asignado un carácter de entidades asociadas a sus actividades. Estas organizaciones no se encuentran afiliadas directamente a ningún gobierno oficial, sin embargo, muchas veces juegan un papel fundamental y generan un impacto significativo en las actividades políticas, económicas y sociales de un país o región. La ONG tiene como radio de acción desde un nivel local a uno internacional. Cubren una gran variedad de temas y ámbitos que definen su trabajo y desarrollo. Dichos temas están relacionados con ayuda humanitaria, salud pública, investigación, desarrollo económico, desarrollo humano, cultura, derechos humanos, transferencia tecnológica, ecología, etc. No tratan de reemplazar las acciones de los Estados u organismos internacionales en sus correspondientes países sino de cubrir y ayudar en aquellas áreas en las cuales no existen organismos públicos destinados a su atención. Desde entonces el Consejo Económico y Social ha pasado de 41 ONG reconocidas con el estatus de consultivas en 1946 a unas 2350 ONG (2003). Número mucho mayor si se incluyen a las que actúan sólo a nivel local y regional. Lee la siguiente noticia aparecida en el periódico en línea “Altar al día” y observa la participación de la participación de los organismos no gubernamentales a nivel Estatal. En México las ONG, han desarrollado un papel importante en la defensa de la democracia, el voto, los derechos humanos, los derechos de la mujer, los derechos de los niños, los derechos de los indígenas, etc. en las últimas décadas han surgido innumerables organismos no gubernamentales -instituciones de investigación y promoción social sin fines de lucro, debido a la situación precaria de los derechos humanos. Muchos de los cambios que se viven en México, se deben a la labor de las Organizaciones No Gubernamentales. A la participación de los ciudadanos, que aspiran por una nueva comunidad. Las ONG, han rebasado a los Partidos Políticos, por la incapacidad de estos para resolver los problemas que aquejan a los pueblos. Ejemplos tenemos muchos y entre ellos se encuentra "Solidaridad para el Desarrollo y la Paz," que busca como objetivo primordial una vida digna para el ser humano, así como "Manos Amigas" institución que trabaja y está dedicada a proyectos de colaboración en atención de menores, desarrollo local, cooperación entre pequeñas y medianas empresas, etc. Las ONG, no escatiman esfuerzos para lograr el bienestar de todos. Ha quedado demostrado que el poder de la Sociedad Civil, es ilimitado. BLOQUE 2

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Actividad: 5 Lee la siguiente noticia local y observa la participación de los organismos no gubernamentales a nivel Estatal.

Jueves 16 de junio de 2011

Celebra CNDH convenio de colaboración con ONG´s NOTICIA-ESTATAL/ALTAR AL DIA HERMOSILLO,SONORA.-A fin de hacer una promoción y difusión a las garantías mínimas de las personas, la Comisión Estatal de Derechos Humanos (CEDH) en colaboración con la Comisión Nacional de Derechos Humanos (CNDH), llevaron a cabo una firma de convenio con Organismos No Gubernamentales. “Se trata de un compromiso conjunto, para trabajar en el tema de los derechos humanos para llevar capacitación, nosotros poder servir de vinculo para la defensa de derechos humanos en caso de violaciones concretas”, informó José Zamora Grant. El secretario Técnico de la CNDH, explicó que el trabajo tiene dos vertientes, el primero de ellos tiene que ver con el desarrollo y promoción de los mecanismos de quejas, también se busca una vinculación con la sociedad. “Mediante mecanismos de promoción de derechos y aprovechando la vinculación con la sociedad civil, el objetivo es darle forma legal a un trabajo que venimos haciendo a través de la Comisión” Fueron más de 33 Organismos No Gubernamentales, las que se comprometieron a difundir, todo lo relacionado con los derechos humanos, a fin de que la sociedad civil esté debidamente informada. Con esto se trabajará arduamente en el tema de la capacitación y se dará cabal cumplimiento a los compromisos que se establecen en los convenios de colaboración entre ambos organismos y las ONG’S. El documento, fue signado por la CNDH, CEDH y las ONG`s presentes, expone fundamentalmente desarrollar acciones de capacitación, educación, promoción e información en derechos humanos al tiempo de trabajar también a través de campañas sociales de manera conjunta. Entre las ONG´s que asistieron a este Convenio de Colaboración se encuentran la Agrupación George Papanicolaou, Abuelos Trabajando por Sonora, Asociación Sierra Clara, Asociación Sonorense de Alzheimer y Enfermedades Similares y por una Ciudad Diversa e Incluyente. El compromiso fue asumido también por Bazar Solidario, Casa Guadalupe Libre, Centro de Apoyo Humanitario, Centro de Formación para la Mujer, Colectivo de Mujeres Productivas, Colegio de Profesionales en Enfermería del Estado de Sonora, Comunidad Down Siglo XX, Cristianos por Sonora, Damas de Chantal y Fundación de Apoyo Infantil, entre otras. Publicado por REDACCION en

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Actividad: 5 (continuación) En equipo de cinco integrantes investigar en las siguientes direcciones de Internet http://ong.tupatrocinio.com/mexico-p12.html http://www.inisoc.org/ongmex.htm http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/SHS/pdf/178-Fulltext178spa.pdf http://www.unesco.org/most/dsp53_sp.htm

Con la información obtenida reflexionen en lo siguiente: ¿Cuáles son los organismos no gubernamentales reconocidos por la ONU en México? ¿Cuáles son los objetivos y esfera de acción de las ONG en México? ¿Qué ONG operan a nivel Estatal? ¿Cuáles es las esferas de acción de las ONG que operan en tu municipio? ¿Cómo jóvenes formarían una organización no gubernamental? ¿Qué tipos de problemas les gustaría atender como ONG?

Actividad 5 Conceptual Contrasta el concepto de Organismo no gubernamental y su esfera de acción. Coevaluación

Evaluación Producto: Texto de análisis. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Identifica la importancia y el ámbito Muestra colaboración y de acción de los organismos no disposición en el desarrollo de gubernamentales. sus trabajos. C MC NC Calificación otorgada por el docente

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Cierre Actividad: 6 Trabajar en equipo de 10 personas, las conclusiones obtenidas en las actividades 2, 3, 4 y 5 y sobre una hoja de triplay de 150 cms. x 150 cms. elaborar un collage de los siguientes aspectos: 1) La globalización y sus efectos en México. 2) La participación de las ONG en México y el Estado de Sonora. 3) Principales Movimientos sociales producto de la globalización.

Actividad: 6 Conceptual Identifica el concepto de movimientos sociales globalización y Organismos no gubernamentales. Coevaluación

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Evaluación Producto: Collage. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Reconoce las consecuencias de la Muestra respeto a las globalización y de los movimientos opiniones de los compañeros, sociales así como la importancia de es proactivo y participa los organismos no gubernamentales. dinámicamente. C MC NC Calificación otorgada por el docente

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Secuencia didáctica 2. El Cambio Social y los principales enfoques. Inicio

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Actividad: 1

  Conozco, lo que Desconozco y lo De forma Individual contesta el cuadro CDG (lo que que me Gustaría conocer) del cambio social.    Lo que conozco Lo que desconozco Lo que me gustaría conocer)                          Actividad: 1 Conceptual Enuncia los conocimientos previos sobre Cambio Social. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Cuadro CDG. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Opina sobre lo que conoce, Participa de forma puntual, desconoce y le gustaría conocer reflexiona y fundamenta sus sobre el Cambio Social. conocimientos previos. C MC NC Calificación otorgada por el docente

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Desarrollo Cambio Social. El orden social ha tenido una notable estabilidad general, pero se debe reconocer que el cambio es condición fundamental de la vida social, es decir, las sociedades son dinámicas por naturaleza. Las normas de relación que existen entre los grupos van cambiando continuamente, muchas veces de manera sutil, pero otras de manera repentina, varían de una sociedad a otra y de una época a otra, incluso en la misma sociedad, tanto en su composición y forma de organización como en sus relaciones, ideales y proyectos. En efecto, fenómenos que hoy en día nos son tan familiares, como el congestionamiento urbano y la contaminación ambiental, la lucha de las mujeres por la igualdad de derechos y oportunidades, el movimiento gay, la comunicación electrónica o las dimensiones de la ética de la ingeniería genética no eran preocupación de generaciones anteriores. Y es que las sociedades se mueven constantemente, dando lugar a nuevas situaciones, problemas y desafíos. Es por ello que el más recurrente de los temas sociológicos ha sido el del cambio social. El grado de la velocidad del cambio va desde la máxima lentitud que se advierte en los pueblos primitivos, hasta la rapidez vertiginosa en los progresos técnicos en una de las sociedades más dinámicas del mundo accidental (EUA).

El cambio social se puede definir como las alteraciones de las normas sociales, se refiere a los procesos y mecanismos que modifican la fisonomía y las relaciones de la estructura social. Los cambios sociales que se efectuaron durante la Revolución Industrial y la Revolución Francesa fascinaron a los grandes sociólogos como Augusto Comte. Este y otros estudiosos de los fenómenos sociales del siglo XIX propusieron teorías que explicaran la dinámica social. Los actores del cambio social son los individuos o grupos de individuos que participan en el proceso de cambio de manera activa, como es el caso de las ONG, los movimientos sociales, las élites, los líderes, los grupos de presión (religiosos, sociales, políticos, económicos),las clases sociales, etc. Los factores que provocan el cambio pueden ser endógenos, se refiere a los procesos de cambio al interior de la sociedad (factores demográficos, técnicos, culturales, etc.) y, exógenos aquellos que se originan en el exterior e inciden en las transformaciones sociales.

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Actividad: 2 Lee la siguiente nota periodística publicada aparecida en internet en: http://m.globedia.com/tribu-yaqui-inicia-acciones-construccion-acueducto-independenciasonora Y en equipo tradicional analizar: a) A qué tipo de movimiento social pertenece. b) La capacidad de provocar cambios sociales según el materialismo histórico.

c) Qué estructuras sociales se dejan de funcionar según el estructural funcionalismo.

Tribu Yaqui inicia acciones en contra de la construcción del acueducto Independencia en Sonora. 2-09-2011 14:26 - Bionero Tribu Yaqui inicia acciones en contra de la construcción del acueducto Independencia en Sonora por Staff bionero — Última modificación Sep 02, 2011 02:02 PM — archivado en: Tribu Yaqui [BOLETÍN] 1 de Septiembre de 201. Miembros de la Tribu Yaqui toman parcialmente la carretera internacional a la altura de Vicam, Sonora, en protesta por la construcción del acueducto Independencia. Compañeros de lucha les informamos que por instrucciones de la autoridad tradicional de la tribu yaqui, se inició la toma parcial de la carretera internacional a la altura de Vicam Sonora, México. La acción que agotó la prudencia y la paciencia de la tribu Yaqui; fue la sustracción de una parte de los expedientes que forman parte del amparo que promovimos en contra del otorgamiento de SEMARNAT de la factibilidad de impacto ambiental para la construcción del acueducto independencia y cuyo resolutivo ordena la unificación de dicho otorgamiento por parte del juez décimo de distrito radicado en la ciudad de Hermosillo a favor de la Tribu Yaqui. Ante la confabulación y simulación de la imparcialidad en la aplicación e interpretación de las leyes decidimos iniciar las acciones de resistencia y desobediencia civil pacífica. Por lo que hacemos el llamado a todos los frentes de lucha a que acompañen y estén atentos de las posibles acciones de represión que implemente el mal gobierno panista de México y Sonora en contra de la tribu yaqui y la sociedad civil del valle del Yaqui.

1 de septiembre de 2011 18:00 horas.

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Actividad: 2 (continuación) d) Cada equipo en plenaria expone sus conclusiones. e) Entrega un reporte en forma de ensayo con las conclusiones finales.

Actividad: 2 Conceptual Señala el concepto de cambio social. Coevaluación

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Evaluación Producto: Ensayo. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Interpreta el concepto de cambio Participa de manera activa con social y lo relaciona con el de respeto a las opiniones de los movimiento social y las corrientes equipos, entrega sus reportes en sociológicas. tiempo y forma. C MC NC Calificación otorgada por el docente

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Teorías sociológicas que explican el cambio social Cuando se trata de explicar los cambios sociales se producen muchas teorías, entre las más importantes están: Positivismo, materialismo histórico, estructural funcionalismo y teoría crítica.

Positivismo. Augusto Comte dividió a la sociedad en dos partes complementarias e inseparables: a) La sociedad estática o estática social: abarca el estudio de las condiciones de existencia de las sociedades y se centraba en el problema del orden social. Comte establece los principios que rigen a los fenómenos sociales: 1) Correlaciones causales: en toda colectividad todo fenómeno es a la vez causa y efecto de los otros fenómenos sociales (arte, religión, política, economía, etc.). 2) El altruismo: es una especie de amor colectivo, contrario del egoísmo. 3) La solidaridad: es el entrelazamiento que se produce entre los hombres. 4) El Orden: para Comte es la base estructural sin la cual no puede producirse el fenómeno sociológico colectivo, significa la posición o distribución de cada uno de los componentes del grupo social. 5) Consensus Social: es la coincidencia espiritual, o sea la común manera de pensar, sentir y querer de los componentes de un grupo, es la base psicológica necesaria para que haya tal fenómeno. b) La dinámica Social o la Teoría del Progreso: esta parte de la sociología de Comte estudia los fenómenos en movimiento continuo, de su evolución y desarrollo, es decir los cambios o transformaciones que ocurren en la sociedad. Para Comte, la humanidad evoluciona, se transforma siguiendo una ley evolutiva que la hace pasar por tres estados sucesivos: Teológico o ficticio; Metafísico o abstracto: y Etapa positiva o científica: el hombre se ha desarrollado y explica los fenómenos del mundo por medio de la causalidad, se desarrollan las ciencias naturales y la técnica. En conclusión para Comte, el amor como principio, el orden como base y el progreso como fin. Pensar en la sociedad desde el punto de vista del progreso implicaba, la convicción de que ésta se movía avanzando hacia estadios superiores de convivencia y felicidad humanas en las sociedades occidentales, debido a la acción del hombre y ya no, de la voluntad divina. Emilio Durkheim concibió la transformación de la sociedad como los cambios que ocurren en la llamada solidaridad social, esto es, en el conjunto de normas, creencias y valores que integran a los hombres a su comunidad, para él el proceso universal que explica el cambio es la división del trabajo social, la cual depende del volumen y la densidad de la población. A medida que la población aumenta, las sociedades se vuelven más complejas. Mientras que en las más simples los hombres se consagran a las tareas generales de la comunidad, en las sociedades de mayor condensación, donde el medio social se hace más complejo y móvil, el trabajo del hombre necesita ser más intenso para generar productos más numerosos y de mayor calidad. Las funciones que desempeña la población se especializa y ello produce, a su vez, una diversidad de aptitudes y gustos entre los hombres.

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Materialismo histórico. El cambio social se explica básicamente a partir del cambio en el sistema productivo (comunidad primitiva, esclavismo, feudalismo, capitalismo, socialismo comunismo) de cada sociedad y del enfrentamiento entre las clases antagónicas generadas por el sistema productivo, es decir, a partir de la transición de un modo de producción a otro, de las contradicciones entre las fuerzas productivas y las relaciones de producción. Cuando las fuerzas productivas logran un mayor desarrollo, cuando las clases sociales que llevan la carga de la producción avanzan a sus niveles de organización y de concientización, entran en contradicción con el tipo de relaciones imperantes y con el ordenamiento político fincado sobre estas, en ese momento empieza a producirse el cambio. La teoría marxista del cambio social se dirigió así al análisis de la transición de un modo de producción a otro. Para Marx, el motor de la historia es consecuencia del enfrentamiento entre clases opuestas, el enfrentamiento entre la clase explotada y la clase explotadora (clases que adquieren diferentes rasgos en cada época histórica: esclavosamos, siervo-señor, proletario-burgués). Los distintos movimientos sociales, los distintos acontecimientos históricos, descansan en último término en el afán de la clase dominante por perpetuar su dominio, por satisfacer su interés, y en el afán de la clase oprimida por romper el yugo de la opresión, por liberarse de la condición de explotación en la que vive. Este enfrentamiento es inevitable, y en gran medida independiente de las voluntades y conciencias de los individuos particulares, pues es consecuencia de la sociedad misma y del desarrollo técnico y económico alcanzado en cada momento histórico y gracias al cual las distintas sociedades resuelven el problema de la supervivencia. Cada modo de producción da lugar a sistemas de dominio propios, a clases sociales peculiares. El modo de producción capitalista ha dado lugar a las clases sociales antagónicas: la burguesía y el proletariado. Sin embargo, Marx fue optimista y consideró que el enfrentamiento entre clases sociales antagónicas no era un destino absolutamente inevitable de la humanidad, antes bien, creyó que el propio hombre puede hacerse dueño de su destino y eliminar este antagonismo. Y ello precisamente como consecuencia de la praxis revolucionaria, de la actividad de cara a la transformación del sistema político: dado que todas las situaciones de dominio tienen como fundamento último la existencia de la propiedad privada, podremos eliminar la opresión de un grupo sobre otro si eliminamos la propiedad privada. Hay que insistir en que esta valoración es optimista pues cabe pensar que la opresión de un grupo sobre otro, la injusticia y el sufrimiento, descanse en algo más básico aún que la propiedad privada, o que tal vez acompañará al hombre hasta el fin de la humanidad. Marx no defiende esta concepción pesimista y considera que, eliminadas las causas sociales, eliminaremos el sufrimiento de la humanidad. La transformación de la sociedad precisa de una acción revolucionaria que suprima las clases sociales. Así, el paso a una sociedad nueva se ha de hacer merced al esfuerzo revolucionario del proletariado. El pensamiento marxista posterior al propio Marx suele establecer las siguientes fases en el proceso revolucionario hacia la sociedad sin clases: 1) La democracia. En esta etapa se constituye la "dictadura del proletariado" mediante la toma del poder político. Los marxistas suelen distinguir entre democracia obrera y democracia burguesa: en la democracia burguesa la libertad de los individuos es meramente formal, es una libertad proclamada por la ley vigente pero que no viene acompañada por la posibilidad material para su realización. En esta democracia el verdadero poder está en manos de la burguesía y no de la clase trabajadora, a la que se le dan derechos sobre el papel pero no las condiciones materiales (económicas, políticas y sociales) para que realmente la ejerzan; en la democracia obrera es la clase obrera la que ostenta realmente el poder, impidiendo mediante leyes y medios coercitivos diversos (policía, ejército, expropiación de tierras, control de los movimientos financieros, nacionalización de la banca y de las fábricas) la explotación de una clase social por otra.

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Desde el punto de vista de los obreros es una democracia porque el poder descansa en esta clase social, poder que se expresa institucionalmente en la creación de consejos obreros en las fábricas, o en órganos políticos en manos del partido comunista. Desde el punto de vista de la burguesía es una dictadura pues se emplean medios coercitivos para perseguir a los que defienden ideas contrarias a los intereses de la clase trabajadora y la violencia en la expropiación de las riquezas de los burgueses. 2) El socialismo. En esta fase se potencia el papel del Estado como instrumento para racionalizar la producción (economía dirigida, planes quinquenales, etc.), la distribución a toda la población de la riqueza generada (sanidad pública, educación pública, obras públicas, subsidios) y el control social (represión de los grupos que quieran volver a instaurar la propiedad privada y el sistema de clases sociales). En esta fase el Estado consigue un intenso desarrollo de los medios de producción y de la riqueza social y va eliminando las diferencias económicas y sociales de los distintos grupos o clases sociales que pudieran aparecer. 3) El comunismo. Es la fase definitiva en el desarrollo de la humanidad y con ella comienza la auténtica historia humana. Auténtica historia porque sólo en ella el hombre es realmente protagonista de su destino, sólo en ella se ha hecho dueño de sí mismo; Es una época de abundancia, de plenitud, en donde ya habrán desaparecido definitivamente las clases sociales, los intereses particulares, e incluso el Estado, al menos el Estado entendido como el instrumento de un grupo para dominar sobre otro. "Los filósofos se han limitado a interpretar el mundo de distintos modos; de lo que se trata es de transformarlo", Los hombres transforman la naturaleza a través del trabajo lo que conlleva a su transformación.

La Teoría Crítica. Los teóricos críticos tuvieron su origen principalmente en Europa con los marxistas y neomarxistas de la escuela de pensamiento de Frankfort, especialmente a Theodor Adorno, Max Horkheimer y Herbert Marcuse, entre otros. El énfasis que esta escuela pone en los medios de comunicación como mecanismo de contención del cambio que ha sobrevivido y se enlaza con el enfoque hegemónico, el hombre está en manos de una sociedad que le manipula a su antojo. Sin embargo, desconocen el papel de la subjetividad y anulan al hombre como portador de cultura y de identidades múltiples que le sirven para enfrentar la manipulación de los medios. La teoría crítica es formulada por Max Horkheimer por primera vez en su obra de 1937 , se define como marxismo heterodoxo, es decir, pretende desarrollar una serie de teorías atentas a los problemas sociales, como la desigualdad de clases, no solo desde el punto de vista sociológico, sino también filosófico. Hacia el final del siglo XX la teoría Crítica se vio forzada a cambiar su planteamiento ante el debilitamiento de la clase obrera revolucionaria, evitando el uso de términos como «comunismo» o «socialismo» y reemplazándolas por «materialismo dialéctico» o «teoría materialista de la sociedad». Pero además expresaban una pérdida progresiva de esa BLOQUE 2

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confianza básica que los marxistas habían sentido tradicionalmente en el potencial revolucionario del proletariado. Horkheimer asigna inicialmente a la Teoría crítica la tarea práctica de transformar el mundo actual en un orden sin explotación ni opresión como el soñado por Marx, donde se produciría la reconciliación de individuo y sociedad en la unidad autónoma de una humanidad consciente y dueña de sí misma. Y defiende apasionadamente a la razón contra las dos formas modernas más sobresalientes de renuncia a la verdad: el relativismo y el irracionalismo. Es decir, por una parte, se deben poder definir las metas para una praxis de cambio social sin caer en el idealismo, mientras, por otra, no cabe dejar de lado la aportación de las ciencias positivas, cuya verdad no se puede negar. La solución sólo puede atisbarse a partir de un concepto de verdad capaz de superar el dilema relativismodogmatismo. La verdad se produce al hilo de un proceso continuo de rectificación. Esta concepción permite englobar en el proyecto tanto las metas de justicia social y libertad como los resultados de las ciencias particulares, sin que ello implique el reconocimiento de una posible identidad realizable entre razón y realidad. Ahora bien, esta frágil coherencia se alcanza a costa de incluir en un proyecto de base materialista, un “ideal regulador” tan intemporal y universal como el ideal regulador de la razón en Kant. Pero para Horkheimer sólo cabe una crítica de la razón como tal, instrumental y objetiva, burguesa y totalitaria. Es esto lo que le conduce inevitablemente, al igual que le sucede a Heidegger, a una comprensión de la historia como proceso inmanente de racionalización instrumentalizadora, es decir, totalitaria y opresiva respecto al individuo. Por lo que los primeros objetivos de la teoría crítica deben ser modificados y consumarse el alejamiento del marxismo En los escritos de los años sesenta, se muestra ya claramente el abandono, por parte de Horkheimer, de su anterior concepción de la racionalización como un objetivo que es preciso realizar para lograr una sociedad más justa, y aparece un destino bien distinto de la racionalización como tendencia inmanente al desarrollo de la humanidad. Horkheimer entiende que, tras la caída del nacionalsocialismo al final de la Segunda Guerra mundial, en los países de Occidente la revolución se convertiría de nuevo en un terrorismo, en una nueva situación terrible. Propone, pues, tratar más bien de conservar aquello que es positivo, como la autonomía de la persona individual, la importancia del individuo, su psicología diferenciada, ciertos factores de la cultura, sin poner obstáculos al progreso. Los contenidos de la teoría crítica han variado profundamente. El objetivo ahora es recuperar la dignidad del individuo humano y devolverle su libertad. Para ello, lo que hay que hacer es denunciar abiertamente los intereses totalitarios que animan y orientan a los diversos discursos ideológicos que sostienen este mundo administrado (filosófico, científico, religioso, teológico, político). Para no sucumbir también a la barbarie del totalitarismo, la crítica de las ideologías necesitan poder contar con la posibilidad de una referencia a lo completamente otro a través, no de la razón, sino de la nostalgia.

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El Estructural-Funcionalismo. Presupone que la sociedad es equilibrada y congruente y por lo tanto, estable y que cualquier cambio que puede ocurrir eventualmente es asimilado de tal modo que se logra un nuevo estado de equilibrio. Considera a la sociedad como un todo integrado, cuyas diversas partes cooperan armoniosamente hasta lograr el equilibrio. Según Talcott Parsons el sistema social está conformado por normas, valores, colectividades y roles; así las normas realizan la función de integración, por ejemplo, las que integran el derecho y sustentan el aparato judicial; los valores por su parte, asumen la función de la estabilidad normativa, por ejemplo, aquellos que se difunden mediante la familia o la enseñanza, por otra parte, las colectividades asumen la función de persecución de objetivos, por ejemplo, la estructura política y por último, los roles ejercen la función de adaptación. Esta teoría establece que la función de estabilidad normativa dentro del sistema social es la de conservar el equilibrio, mientras que los valores una vez inmersos en el proceso de socialización, desempeñan la función de contrapeso ante la exigencia de cambio. Los estructuralistas funcionalistas han tenido que aceptar el cambio de estructuras que conlleva la modificación integra del sistema social. Parsons señala que el equilibrio se rompe para dar paso a un nuevo equilibrio sin que el propio sistema resulte modificado, refiere que las fuerzas de cambio que actúan desde fuera (exógenos) o desde dentro (endógenos) son muy fuertes, al grado de que no sólo conducen a la alteración del equilibrio, si no que a un cambio de estructuras que afecta a la naturaleza del sistema entero.



Actividad: 3



Después de leer, subrayar ideas principales y analizar el tema “las teorías del cambio social” elabora un cuadro comparativo.

Teoría sociológica

Principales exponentes

Motor de cambio

Partes de la sociedad

Etapas de la sociedad

Sociedad final (ideal)

Positivismo

Materialismo histórico

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Actividad: 3 (continuación)

Teoría crítica

Estructural funcionalismo

Evaluación Producto: Cuadro Comparativo. Saberes

Actividad: 3 Conceptual Identificará el concepto de cambio social y las teorías sociológicas que lo explican. Autoevaluación

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Puntaje:

Procedimental

Actitudinal

Separa los aspectos principales de cada corriente sociológica que explican el cambio social.

Se concentra en el desarrollo de la actividad y muestra apertura a conclusiones de los compañeros.

C

MC

NC

Calificación otorgada por el docente

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Cierre Actividad: 4 Una vez leído y subrayado las ideas principales sobre el cambio social, lee noticia aparecida en el periódico “El Imparcial” y reflexiona en torno a los puntos abajo anotados.

El papel de Internet El papel que Internet juega en estas revoluciones, y en especial las filtraciones de Wikileaks, los ciberataques de Anonymousy las redes sociales está siendo ampliamente discutida entre quienes la defienden como gran causa de las revueltas y quienes la citan simplemente como un cambio en los medios de comunicación y nunca como una causa profunda. En cualquier caso, la rápida comunicación a través de la Red ha servido para que tengan unas características propias, como la espontaneidad y la ausencia clara de liderazgo. En el caso egipcio, además, Internet se reveló tan importante que fue prohibido por el gobierno junto a los teléfonos móviles y, días después, junto a la cadena televisiva Al Yazira, que justamente emitía 24 horas las revueltas en Internet. No obstante, los egipcios han sabido comunicarse a través de ardides y tecnologías antiguas como el fax. Una postura intermedia entre ambos extremos es la de Manuel Castells, que aunque reconoce que Internet no ha sido causa principal de las revoluciones (señala la miseria, la exclusión social, la falsa democracia, la falta de información y el encarcelamiento como tales), llama a la revolución de Túnez Wikirevolución del jazmín, porque según él su funcionamiento recuerda a una wiki.

1) ¿Cuáles aspectos han cambiado en la sociedad?

BLOQUE 2

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Actividad: 4 (continuación)

2) ¿Cómo benefician a la sociedad los cambios tecnológicos?

3) ¿Cómo afectan a la sociedad el uso de las redes sociales y las tecnologías de la información?

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Actividad: 4 (continuación) 4) ¿Cómo benefician a la sociedad los cambios tecnológicos?

5) ¿Cómo afectan a la sociedad el uso de las redes sociales y las tecnologías de la información?

Actividad: 2 Conceptual Demuestra el dominio del concepto de cambio social. Autoevaluación

BLOQUE 2

Evaluación Producto: Texto de reflexión. Saberes Procedimental Demuestra el dominio de cambio social y lo aplica a su entorno. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Participa de manera activa y a tiempo en la actividad solicitada.

Calificación otorgada por el docente

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Aplicas las Metodologías de la Investigación Cuantitativa y Cualitativa.

Unidad de competencia

Argumenta las principales metodologías de la investigación sociológica a través de la utilización de los métodos y las técnicas que se utilizan, partiendo del análisis de sus propuestas para explicar la realidad social tanto en la teoría empírico-analítica o cuantitativa como la teoría interpretativa o cuantitativa.

Competencias Profesionales 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-

Atributos a desarrollar en el bloque:

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Expresa Ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas Identifica las ideas claves de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. Asume una actitud constructivista, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta, dentro de distintos equipos de trabajo. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Tiempo asignado: 15 horas

Secuencia didáctica 1. Proyecto de investigación sociológica. Inicio

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Actividad: 1 Organizados en un equipo de 6 integrantes, trabajen en una mesa de diálogo y reflexionen sobre los aspectos analizados en Sociología I y los bloques anteriores de sociología II y anota en el espacio correspondiente las conclusiones sobre las mismas: 1. ¿Qué es el método Científico? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 2. Anota los pasos de la investigación científica según Francis Bacon ______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 3. En una investigación existen varios instrumentos para recopilar la información y contrastar las variables que influyen en el problema y comprobar nuestras hipótesis. ¿Cuáles son los instrumentos para la recopilación de los datos? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

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BLOQUE 3

Actividad: 1 (continuación) 4. ¿Cuáles son las principales características de la metodología cuantitativa? _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 5. ¿Cuáles son las principales características de la metodología cualitativa? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 6. ¿Qué problemas sociales se han generado en tu comunidad los últimos años? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

Actividad: 1 Conceptual Reconoce las corrientes metodológicas cuantitativas y cualitativas y la problemática local y nacional. Autoevaluación

BLOQUE 3

Evaluación Producto: Mesa de diálogo. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Reflexiona sobre la importancia del Manifiesta responsabilidad y estudio de problemática local y tolerancia a las respuestas de los nacional utilizando la metodología compañeros. cuantitativa o cualitativa. C MC NC Calificación otorgada por el docente

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Desarrollo

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Pasos para realizar un Proyecto de Investigación. El objetivo central en este bloque 3 es poner en práctica todo lo aprendido en tus cursos de Sociología 1 y Sociología 2, a través de la realización de una investigación sociológica utilizando el método cuantitativo o cualitativo. A continuación, se presentan los pasos para la realización de una investigación, se inicia con el Proyecto de investigación hasta concluir con la presentación del informe final que tomada del documento en línea: “Metodología de Investigación” de Marcelo Andrés Saravia Gallardo, donde proporciona una orientación metodológica para la elaboración de proyectos e informes de investigación. La metodología de investigación científica es un cuerpo de conocimiento consolidado en la actualidad a partir de todos los desarrollos generados a lo largo de todo el siglo XX. A diferencia de otros cuerpos de conocimiento que se encuentran en permanente evolución (tecnología, administración, economía, medicina, etc.), la metodología de investigación -por ser la herramienta para desarrollar conocimiento- es más bien estable, convencional con criterios estandarizados y transversales que permiten que el conocimiento sea comunicable en diferentes campos disciplinares, contextos y regiones del planeta. Es el idioma universal de la ciencia que posibilita el avance en todos los campos, el intercambio y transferencia de tecnología, el consenso y el trabajo multidisciplinario como tal esencial para el avance del conocimiento. La investigación, en términos operativos, orienta al investigador en su razonamiento y aproximación a la realidad, ordena sus acciones y aporta criterios de rigor científico de supervisión de todo el proceso. El proyecto de investigación debe situar las bases de la investigación a realizar, su valor se establece en la medida en que tiene plena claridad y concreción en las razones para analizar el objeto de estudio elegido, la perspectiva teórica desde donde se sitúa el investigador, el paradigma investigativo que sustenta todo el estudio y, por tanto, la metodología de aproximación a la realidad: población, muestra, estrategias de recogida de información, técnicas de análisis de la información y temporalidad de todo el proceso. En suma, el documento demuestra que el investigador conoce suficientemente el tema de investigación y tiene las ideas claras sobre la estructura del proceso y el camino por el que pretende aportar al conocimiento científico. 1.

Contenidos del Proyecto de Investigación

1. Introducción

2. Justificación

3. Planteamiento del Problema

4. Objeto de Estudio

5. Hipótesis Investigación

.Preguntas

de

6. Objetivos

7. Fundamentación teórica

8. Metodología de investigación

Introducción

Contiene una descripción clara de la estructura general del proyecto. 2.

Justificación

Contiene los argumentos fundamentales que sustentan la investigación a realizar, enfatizando aquellos de carácter técnico y social principalmente. ⇒ ¿Por qué y para qué realizar la investigación? 3.

Planteamiento del Problema

Es resultado de una profunda y serena reflexión realizada por el investigador después de haber revisado detalladamente la literatura correspondiente (antecedentes teóricos y empíricos) e interiorizado los principales conceptos y proposiciones teóricas que le permiten formular con toda claridad y dominio el problema que se pretende resolver con la investigación.

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BLOQUE 3

⇒ ¿Qué realidad me interesa investigar? 4.

Objeto de Estudio

Es consecuencia del planteamiento del problema, delimita aquella parte de la realidad que interesa estudiar. La precisión del investigador, en este sentido, se demuestra en la redacción minuciosa y cuidada con la cual formula el objeto de estudio. ⇒ ¿Qué parte de esa realidad deseo investigar? 5.

Hipótesis o Preguntas de Investigación

Son las interrogantes básicas que se derivan de la justificación y el problema planteado y, consecuentemente, pretenden ser resueltas por la investigación. ⇒ ¿Qué cuestiones me interesan de esa parte de la realidad? 6.

Objetivos

Representan las acciones concretas que el investigador llevará a cabo para intentar responder a las preguntas de investigación y así resolver el problema de investigación. Se puede notar que todos los subtítulos hasta ahora señalados tienen una consistencia entre sí (coherencia interna), por ello, los objetivos deben ser concretos, claros, realistas y modestos, en la medida en que realmente reflejan la contundencia del investigador en su intención de aportar en el conocimiento del objeto de estudio. ⇒ ¿Qué debo hacer para desarrollar la investigación? ⇒ ¿Qué espero suceda con mi intervención sobre la realidad estudiada? Suele ser éste el sentido de las hipótesis de estudios cuantitativos, son hipótesis que anticipan una relación causa efecto y exigen especial- extremo cuidado en el análisis y control de variables extrañas. En este caso suelen ser estudios de largo alcance y suponen tiempo y recursos considerables. ⇒¿Qué pienso encontrar en la realidad estudiada? Suele ser éste el sentido de las hipótesis de estudios cualitativos, son hipótesis de trabajo que anticipan las cuestiones que el investigador tiene la impresión de encontrar en la realidad, no obstante, prioriza la realidad como tal y ajusta sus hipótesis de trabajo futuras. Las hipótesis en este caso actúan como una referencia en mi relación con la realidad estudiada, no como un direccionamiento en esa relación, por tanto, las hipótesis se desestiman según se avanza en el conocimiento cada vez más preciso de la realidad.

BLOQUE 3

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Actividad: 2 Para trabajar en un Proyecto de Investigación y presentar su trabajo final (al término del tercer parcial) integrarse en equipo de 10 miembros, elijan una problemática social que les gustaría investigar y describan brevemente los puntos siguientes: Se recomiendan algunos temas Los movimientos campesinos: El ejército zapatista de liberación nacional (EZLN), El Ejército Popular Revolucionario (EPR), u otros. El movimiento urbano: El movimiento de los “indignados” El movimiento social: Conflicto estudiantil de 1968 en México La globalización y sus efectos Uno que sea de su interés personal. 1. 2. 3. 4.

Tema (objeto de estudio) Delimitar en qué lugar y en qué periodo ¿Cuál sería la hipótesis o interrogante a resolver? Cuáles serían los medios (técnicas o métodos) a utilizar?

1.

Introducción

_________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

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BLOQUE 3

Actividad: 2 (continuación) 2. Justificación _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 3. Planteamiento del Problema _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 4. Objeto de Estudio _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ________________________ BLOQUE 3

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Actividad: 2 (continuación) 5. Hipótesis .Preguntas de Investigación ___________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Objetivos Fundamentación teórica Metodología de investigación Población y muestra Diseño de la Investigación Cronograma y presupuesto Bibliografía

Actividad: 2 Conceptual Identifica Los primeros pasos de la investigación científica. Autoevaluación

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Evaluación Producto: Proyecto de investigación Primera parte. Saberes Procedimental Identifica y delimita el problema a investigar. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Es creativo con el manejo de la información y muestra buena disposición para la realización del trabajo.

Calificación otorgada por el docente

BLOQUE 3

7.

Fundamentación teórica

Se presentan en este caso las directrices teóricas que guían el estudio, describiendo claramente el panorama global (completo) de escuelas o teorías que abordan el tema y las principales evidencias teóricas-empíricas existentes en la literatura nacional e internacional. ⇒ ¿En qué me apoyo para estudiar esta realidad? 8.

Metodología de la investigación

Contiene la descripción y argumentación de las principales decisiones metodológicas adoptadas. Cuantitativa o cualitativa según el tema de investigación y las posibilidades del investigador. La claridad en el enfoque y estructura metodológica es condición obligada para asegurar la validez de la investigación. ⇒ ¿Cómo desarrollo la investigación?

BLOQUE 3

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9.

Población y Muestra Describe y argumenta la decisión sobre la población objetivo para investigar el objeto de estudio, así como, los criterios básicos de determinación de la muestra considerada para la investigación.

⇒ ¿Quiénes forman parte de la realidad que investigo? ⇒ ¿De entre ellos, quiénes serán mis informantes? 10. Diseño de la Investigación Mediante una representación gráfica se presenta el panorama metodológico completo que muestra la forma en que se organiza todo el proceso de investigación y los aspectos metodológicos esenciales que guían el trabajo del investigador. Es importante la claridad y precisión en esta cuestión porque da cuenta del posicionamiento del investigador y de su trabajo en el mapa metodológico de la investigación científica. ⇒ ¿Cómo se organiza toda la investigación?

Usa el método científico. Probando varias veces, llegarás a la verdad. (Marco Tulio Cicerón) 11. Cronograma Es una tabla-esquema sencillo–concreto que presenta la estimación del tiempo que tomarán cada una de las etapas de la investigación. ⇒ ¿Qué tiempo aproximado me supone desarrollar cada etapa de la investigación? A continuación se presenta un ejemplo de un cronograma el cual puedes ampliar y mejorar según las necesidades del equipo

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BLOQUE 3

12. Bibliografía Describe las fuentes documentales consideradas para la elaboración del proyecto. Las cuales conviene que no excedan los 5 años de vigencia (actualidad) y su citación cumpla con las normas internacionales/estandarizadas de formato.

BLOQUE 3

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Actividad: 3 Continuando con los pasos para el proyecto de investigación y reunidos en el equipo anterior, planea para su investigación los siguientes aspectos 7. Fundamentación teórica _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 8. Metodología de investigación _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

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BLOQUE 3

Actividad: 3 (continuación) 9. Población y muestra _______________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

10. Diseño de la Investigación

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Actividad: 3 (continuación) 11. Cronograma y presupuesto

2. Bibliografía _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

Actividad: 3 Conceptual Identifica Los pasos de la investigación científica. Autoevaluación

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Evaluación Producto: borrador del Proyecto de investigación final. Saberes Procedimental Diseña el un proyecto de investigación. C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Participa de manera responsable en el trabajo colaborativo.

Calificación otorgada por el docente

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Cierre Actividad: 4 Una vez concluido el proyecto de investigación el equipo debe presentarlo por escrito al profesor para su valoración e iniciar su investigación: documental, hemerográfica, a través de la recopilación de los datos para comprobar su hipótesis.

Actividad: 4 Conceptual Identifica Los pasos de la investigación científica Autoevaluación

BLOQUE 3

Evaluación Producto: Proyecto de investigación Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Pone en práctica un proyecto de investigación C

MC

NC

Entrega en tiempo y forma el trabajo colaborativo

Calificación otorgada por el docente

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Secuencia didáctica 2. Aplica la metodología empírico-analítica (cuantitativa) y la Interpretativa (cualitativa). Inicio

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Actividad: 1 Identifica el método empírico-analítica (cuantitativa) o la Interpretativa o cualitativa de la siguiente nota periodística:

Aumentan feminicidios Ocupa Sonora cuarto lugar en violencia de género (Foto: Especial / EXPRESO) JUEVES, 17 DE FEBRERO DE 2011 04:00 JESÚS A. IBARRA jueves 17 de febrero de 2011 Periódico Expreso, 17 febrero 2011 Al menos 83 feminicidios se registraron en Sonora de enero de 2009 a junio de 2010, casi el diez por ciento de un total registrado de 890 casos en ese periodo en el país. Según el reporte “La situación del feminicidio en México” el estado se situó en la cuarta posición entre once entidades monitoreadas, incluidas Quintana Roo, Jalisco, Sinaloa y el Estado de México. En el documento se destaca que el 41 por ciento de las víctimas tenía entre 11 y 30 años, y persiste un alto grado de impunidad, pues apenas en el 4.49 por ciento de los casos registrados se había logrado obtener una sentencia. Se añade que la mayoría de las mujeres asesinadas desarrollaban sus actividades diarias en espacios públicos; esto las colocó en mayor riesgo y vulnerabilidad ante los victimarios. Los datos fueron registrados por el Observatorio Ciudadano Nacional de Feminicidio (OCNF) y confirman que un gran número de mujeres son asesinadas con el uso excesivo de la fuerza física y crueldad. Esta organización civil denuncia la violencia brutal cometida en contra de las mujeres y tiene presencia en la mitad de México, pero sólo ha podido dar seguimiento al fenómeno en once entidades federativas. CIFRAS DEL ONCF Número de homicidios dolosos de mujeres de enero de 2009 a junio de 2010 Entidad Víctimas totales.

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1.

Estado de México 309.

2.

Sinaloa 125.

3.

Tamaulipas 109.

4.

SONORA 83.

5.

Jalisco 83.

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Actividad: 1 (continuación) En total fueron 890 feminicidios en once estado FUENTE: “La situación del Feminicidio en México” (2010), OCFN en Internet: http://goo.gl/AsmoN Violencia de género en cifras 30% de las víctimas desarrollaban actividades económicas fuera del hogar 58% de los casos implicaron un alto grado de violencia 5 de cada diez mujeres son encontradas en la vía pública 20.22% de los casos la víctima conocía, o tenía una relación con su agresor 50% de los casos las procuradurías no proporcionaron información Reflexiones:

1. ¿Qué metodología sociológica se utilizó? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Cuáles son las fuentes para la recopilación de datos? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Cuál es la importancia de las estadísticas en este estudio? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

Actividad: 1 Conceptual Reconoce las partes de una investigación Autoevaluación

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Evaluación Producto: Análisis de noticia. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Identifica pasos de la investigación Es responsable con el trabajo científica solicitado C MC NC Calificación otorgada por el docente

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Desarrollo



Para realizar tu investigación te puedes apoyar para el marco teórico, en trabajos realizados por diferentes instituciones que existen en México y el extranjero. Estas instituciones se encargan de realizar investigaciones sociales, cuentan con bibliotecas físicas y en línea en donde podemos obtener los antecedentes de investigaciones que nos sirvan para contrastar nuestras hipótesis, entre las principales están: el Colegio de México, desde sus orígenes en 1940 está especializada en ciertas áreas del conocimiento humanístico y de las ciencias sociales, su compromiso es la creación y trasmisión de conocimientos en las diversas áreas de docencia e investigación que desarrolla. El CONACYT Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología), que desde su creación en 1970 es el responsable de elaborar las políticas de ciencia y tecnología en México para cumplir con su misión de impulsar y fortalecer el desarrollo científico y la modernización tecnológica de México, mediante la formación de recursos humanos de alto nivel, la promoción y el sostenimiento de proyectos específicos de investigación y la difusión de la información científica y tecnológica. Las universidades presentan anualmente investigaciones sobre diferentes temáticas, entre las principales están la Universidad Autónoma de México (UNAM) con sus diferentes Institutos de Investigación. A nivel estatal, en Sonora se cuenta con el Colegio de Sonora cuya misión es contribuir y apoyar el desarrollo del estado de Sonora y de México y aportar soluciones a sus problemas sociales y humanos, mediante la generación de conocimiento, su transferencia y aprovechamiento por todos los actores sociales y la formación de recursos humanos de calidad que comprendan y deseen influir positivamente en esta realidad. Visita estos organismos en línea y obtener la información sobre el tema elegido. A continuación se presentan dos ejemplos de las conclusiones de investigaciones sociológicas: de los temas “Violencia Intrafamiliar” y “Migración”. Ejemplo 1. Violencia Intrafamiliar. Tesis: Félix Figueroa Ma. De los Ángeles. Violencia Emocional y económica de la pareja hacia las mujeres sonorenses y su relación con el nivel se instrucción e ingreso económico. Centro de Investigación en Alimentación y Desarrollo A.C. Hermosillo, agosto 2006. Conclusiones: Las variables básicas para el desarrollo de una región, como la son la escolaridad y el empleo, no son suficientes, para eliminar el riesgo de que las mujeres sean violentadas. La violencia hacia las mujeres se ejerce, independientemente del el nivel de instrucción o ingreso con que las mujeres cuentan. En el campo del desarrollo humano, esto cobra una dimensión de mayor intensidad, lo que nos lleva a proponer que se refuercen las acciones tendientes a fortalecer la educación formal e informal con una perspectiva de género. Tanto los programas educativos, como los contenidos culturales en medios de comunicación, en tradiciones comunitarias y familiares requieren transformarse para promover una cultura de equidad de género de respeto y de tolerancia. El porcentaje alto de mujeres que en sonora reportan haber enfrentado algún tipo de violencia (49.8% nos indica también el avance de las acciones realizadas hasta ahora para difundir también que la violencia en el hogar no es natural y que las personas tienen derecho a vivir una vida sin violencia. Sin embargo, los resultados del análisis muestran que la relación entre dos variables explicativas –nivel de escolaridad y de ingreso- y las dos formas de violencia, no tienen un patrón definido, particularmente en lo que se refiere a la 98

BLOQUE 3

primera. Si bien es cierto que el menor riesgo de sufrir alguna forma de violencia se ubicó en las mujeres con estudios profesionales, este mismo efecto se encontró en las mujeres sin escolaridad pero no fue significativo. Para explicar ese resultado se podría hipotetizar que dado los avances en la cobertura de la educación pública en México o particularmente en Sonora, es posible que las mujeres sin escolaridad sean de edad avanzada, con hijos(as) mayores que pudieran atenuar la probabilidad de ser violadas. Sin embargo, la falta de significancia en las relaciones observadas, sustenta la posibilidad que la violencia hacia las mujeres pueda presentarse independientemente de su nivel de escolaridad. Se reitera que esta encuesta es rica en información cuantitativa y tiene muchas vertientes para otras líneas de investigación. Sin embargo, la violencia es un tema que se sigan considerando “personal e íntimo” y es difícil que en una encuesta las mujeres respondan abiertamente. Por lo que se propone continuar indagándolas con otro tipo de aproximaciones como la metodología cualitativa la cual podría profundizar y ampliar la información por su visión humanista. Tal parece que la educación para la libertad propuesta por Freire (1996) que incluye la libertad de decisión, de romper esquemas que discriminan, de asumir riesgos, no está siendo considerada en la cultura de género, cuando se continua reforzando la diferenciación sexual a partir de un esquema patriarcal decadente y actual. Eso es lo que ha señalado el discurso de las academias feministas, al proclamar la necesidad de cambiar estructuras sociales de asignación de roles sexuales impuestos, irracionales e imprácticos para la vida de hoy. Si, Marx (1971) en el siglo XVIII expuso que las mujeres facilitaron la función de un sistema de producción que no pagaba por su trabajo, significo que la posición del trabajo no remunerado ha venido siendo observado desde entonces. Estos señalamientos han venido ampliando el concepto de educación más allá de la instrucción. Es conveniente que tanto en los ámbitos formales e informales, la educación con perspectiva de género se implante y se desarrolle para entenderse y vivirse. Eso se viene haciendo por parte de la secretaria de educación y cultura, con el Plan Nacional de Educación, al incluir información de género en las modificaciones de los contenidos de los libros de texto gratuito de la educación básica. Por otra parte tanto en medios de comunicación masiva como en las experiencias del diario vivir, las personas cada vez más, rechazan la discriminación de toda índole, aunque sigue estando presente en nuestro país, cuando en promedio 9 de cada 10 mujeres, discapacitadas, indígenas, homosexuales, adultos mayores y pertenecientes a minorías religiosas opinan que existe discriminación por su condición según la primera encuesta sobre la discriminación en México.(Mitofsky, 2006). La violencia emocional, si bien no se reporta en la mayoría de las mujeres entrevistadas, hubo un porcentaje importante, que sumado al de la economía, presenta un entorno familiar proclive al matrimonio entre sus miembros. Por ejemplo se observa la violencia verbal y el maltrato hacia las pertenencias de la mujer y el hogar así como las imitaciones para desplazarse libremente. Ambas, la violencia emocional y la economía, generalmente están presentes en el resto de los tipos de violencia o anteceden a los casos de violencia física y sexual. Las mujeres que respondieron, se expresaron por las que no lo hicieron, a través de sus afirmaciones se estimaron las dimensiones que alcanza la violencia en sus hogares, en una región de tradición abierta y franca por donde sus mujeres pagan un precio muy alto por intentar transformar sus reglas patriarcales. Se midieron variables de ingreso y educación para medir el índice de desarrollo humano junto con la salud y la libertad. Así como las variables dependientes referidas a violencia emocional y económica. BLOQUE 3

Glosario Variables Dumy o dummy: En el análisis de regresión, la variable dependiente está influenciada no sólo por las variables cuantitativas (ingresos, producción, precios, etc), sino también por las variables cualitativas (sexo, religión, región geográfica, etc) Dummy variables independientes toman el valor de 0 o 1. Por lo tanto, también se les llama variables binarias. Una variable explicativa, con un valor de 0 hará que la variable coeficiente de desaparecer y un maniquí con un valor de 1 hará que el coeficiente de actuar como una intercepción adicional en un modelo de regresión. que el coeficiente de actuar como una intercepción adicional en un modelo de regresión. Si es mujer se le asigna el valor de 1, entonces hombre tendría el valor 0 (o viceversa). 99

Por otro lado, si bien el presente estudio tuvo una validez y confiabilidad suficientes por el tamaño de la muestra y por ser un estudio cuantitativo, no podemos dejar de advertir en los resultados que hace falta que se agreguen más elementos para ubicar los orígenes de la violencia y enunciar otras hipótesis para lograrlo. Si vemos que la educación y el ingreso no resultaron significativos estadísticamente, entonces podemos hacernos otro cuestionamiento como ¿la percepción del sistema patriarcal es la causa de la violencia? ¿Qué otras variables dumi pueden jugar un papel más decisivo La edad? ¿El nivel socioeconómico de las familias? El número de hijos(as)? Si desarrollaran razones de momios o modelos multivariados con otras variables dumi, los intervalos de confianza podrían crecer y sería factible obtener otras respuestas. Entre más se vallan precisando las causas de la violencia hacia las mujeres, más elementos tendrán los encargados de realizar programas de las políticas públicas tanto para su prevención como para su erradicación. Ejemplo 2. Migración. Valdés Gardea, Gloria Ciria.(Coordinadora). La Antropología de la Migración Niños y jóvenes migrantes en la globalización. Colegio de Sonora y Universidad Autónoma de Sinaloa. 2011. La migración provoca muchos cambios, entre los que podemos mencionar el que los sujetos sociales se vean obligados a enfrentar un proceso de constante adaptación en comunidades muy distintas a las suyas; lejos de su familia, su tierra y su cultura. La búsqueda de condiciones más favorables y de una mejor calidad de vida, así como el imán que representa el desarrollo tecnológico, la modernización agrícola y la urbanización de zonas con mayores expectativas, se convierten en agentes de atracción para el migrante mexicano. Resulta interesante analizar, dentro de este ejercicio reflexivo, los cambios en la cosmovisión, valores, creencias y formas de vida que enfrentan los migrantes y las repercusiones que esto pueda traer dentro de sus poblaciones cuando vuelven con otras costumbres y valores de vida…lo que supone un proceso de adaptabilidad y cambios. Lo anterior supone como algo necesario un proceso de adaptabilidad al nuevo entorno (kottak 1999) por parte de los migrantes; aunque también, para algunos autores los sujetos de la migración pueden desarrollar una cultura hibrida, capaz de resistir el choque de dos culturas distintas. Una cultura que transforma la propia, sin permitir desecharla por completo. Debemos considerar que la cultura como componente esencial de la sociedad incluye procesos cambiantes y en constante transformación; así, nuestros valores se modifican, nuestras ideas y formas de pensar van evolucionando y, al tiempo que reservamos nuestras tradiciones, adoptamos o conformamos otras nuevas. Siendo así que el emigrante, al estar en un espacio y en condicione diferentes, adquiere la necesidad de adaptar y transformar su cultura. El mexicano emigrante debe buscar diversas estrategias de resistencia para no sufrir una total mutación de su cultura. Así, el tratar de estar siempre juntos en grupos que cuenten con las características típicas de la cultura, celebrando fiestas y tradiciones que los identifican como mexicanos, se convierten en una forma de salir al encuentro con un mundo distinto al acostumbrado y no permitir la total apropiación de la cultura nativa. De manera natural, la estancia en las comunidades de llegada en estados unidos provoca que una proporción importante de migrantes mexicanos se vean obligados a cambiar elementos de su cultura. Como parte de una nueva vida los nuevos residentes de este país deben adoptar una visión bicultural que sea capaz de internarse dentro de una cultura diferente y al mismo tiempo conservar la propia (transculturación).

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Al inicio los migrantes se organizan en redes pequeñas de conocidos y paisanos, lo que les permite afrontar el ambiente hostil que muchos inmigrantes perciben a su llegada. Posteriormente, los migrantes que se incorporan a las distintas organizaciones buscan superar las dificultades cotidianas; sin embargo, al transcurrir el tiempo las organizaciones adquieren múltiples dimensiones, tornándose sus relaciones más complejas debido a su contacto que tiene con sus comunidades de origen, llevándolos a construir prácticas trasnacionales por sus constantes relaciones económicas, sociales y culturales… A tal grado, podemos decir que los mexicanos han asumido diversas identidades… como consecuencia de un proceso de aculturación constante. Ha habido una hibridación entre la cultura nativa y la cultura occidental desde hace ya varios siglos… …Las diferentes culturas adquieren dentro de este proceso global una relevancia esencial puesto que avanzamos cada día más hacia una sociedad más uniforme…lo que amenaza con la homogenización cultural…A través de la dependencia económica y la dominación política (la globalización) ha establecido estándares que apuntan hacia la desaparición de la diversidad de culturas e identidades. En este sentido podemos retomar la relación entre (las variables) migración, cultura, identidad y globalización, pues se observa que a primera de ellas es un elemento que ha adquirido elementos propios de este modelo global. Y que también dentro de este proceso migratorio, la cultura juega un papel relevante, pues integra un encuentro entre dos espacios diferentes.

Actividad: 2 Después de leer las conclusiones de los estudios sociológicos anteriores reunirse en equipo de cinco integrantes para la identificación de los siguientes aspectos que se tomaron en cuenta en las mismas. Contenidos del Proyecto de Investigación 4. ¿Cuál es la importancia de las estadísticas en este estudio? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

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Actividad: 2 (continuación)

Investigación

Objeto De estudio

Violencia emocional y económica de la pareja hacia las mujeres sonorenses…

Migración niños y jóvenes migrantes en la globalización

Objeto de estudio

Variables (aspectos que influyen en la problemática)

Metodología de investigación (cuantitativa y cualitativa)

Población y muestra Fuentes de información Conclusión general

Actividad: 2 Conceptual Reconoce en caso práctico los elementos de la investigación la Autoevaluación

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Evaluación Producto: cuadro comparativo. Saberes Procedimental Identifica elementos de una investigación C

MC

NC

Puntaje: Actitudinal Muestra buena disposición

Calificación otorgada por el docente

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Formato para la presentación del informe final del trabajo de investigación. Es fundamental que el informe sea elaborado en un muy cuidado lenguaje, centrado directamente en las cuestiones clave (concreto y preciso) y demostrando la sistematicidad y rigurosidad propios de todo proceso de investigación científica. Igualmente teniendo en cuenta los criterios de redacción (formato) estandarizados internacionalmente para que el documento tenga valor y reconocimiento en la comunidad científica y, por tanto, en la sociedad. Los puntos principales del informe final son: 1.

Introducción

Contiene una descripción razonada de todo el documento, de modo tal, que el lector tiene una visión panorámica completa de la investigación (tema, bases teóricas, hallazgos). 2.

Justificación

Es retomada del proyecto y mejorada, pues los argumentos de la investigación se mantienen. 3.

Planteamiento del Problema

Considera el texto presentado en el proyecto y es mejorado desde el punto de vista estético en estudios cuantitativos y ajustado si se trata de estudios cualitativos. 4.

Objeto de estudio

Considera el texto del proyecto. 5.

Cuestiones a responder mediante la investigación

Se derivan de las preguntas de investigación presentadas en el proyecto y sirven de base para la formulación de los objetivos de investigación (coherencia) en forma de variables que influyen en el problema. 6.

Objetivos

Considera exactamente el texto del proyecto en caso de investigación cuantitativa; en una investigación cualitativa en cambio, los objetivos han podido ser ajustados a lo largo del proceso de investigación respecto de los objetivos presentados en el proyecto aunque no modificados en su intención original. 7.

Marco teórico

Contiene los capítulos que resumen la amplia revisión documental realizada por el investigador mediante la cual ha caracterizado el tema de investigación y establece su posicionamiento teórico. Igualmente aporta los antecedentes teórico-conceptuales y empíricos que en conjunto sostienen la investigación y sirven de referencia para interpretar los datos recogidos. En una investigación cuantitativa el marco teórico sirve de base para el establecimiento de variables de estudio, en un estudio cualitativo el marco teórico es referencial sobre la realidad estudiada y no funge como base de operacionalización de variables. 8.

Metodología y desarrollo de la investigación

Describe pacientemente el tipo de investigación elegida (cuantitativa o cualitativa), su sólida explicaciónfundamentación, la metodología del estudio, población y muestra, estrategias de recogida de información y las técnicas de análisis de datos (SPSS, Atlas ti, etc.).

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103

9.

Presentación y discusión de resultados

Sintetiza los principales hallazgos de la investigación aplicando técnicas didácticas de presentación de la información (gráficas, tablas, cuadros, etc.) y presenta una potente interpretación teórica que demuestra el dominio técnico del investigador, la utilidad del marco teórico en la comprensión de la realidad y la ilustración de caminos a seguir en posteriores estudios y/o aplicaciones prácticas. 10. Conclusiones Destila lo esencial de todo el proceso enfatizando especialmente la riqueza de la evidencia empírica aportada y, a partir de ello, presenta la prospectiva que el investigador contribuye desde su propia reflexión. 11. Referencias bibliográficas Expone las fuentes documentales teóricas y metodológicas utilizadas en el estudio y cumple con las normas internacionales/estandarizadas de manejo y citación de referencias bibliográficas (www.apa.org; www.apastyle.org/pubmanual.html; www.beadsland.com/weapas/ para citas de documentación obtenida on line. Nota: Los puntos del 2 al 6 si fueron evaluados positivamente en el proyecto de investigación pueden ser omitidos en el reporte de su trabajo final.

Contenidos mínimos del trabajo final 1. Introducción 2. Justificación 3. Planteamiento del problema 4. Objeto de estudio 5. Cuestiones a responder mediante la investigación. Variables 6. Objetivos 7. Marco teórico 8. Metodología y desarrollo de la investigación 9. Presentación y discusión de resultados 10. Conclusiones 11. Referencias bibliográficas

 104

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Cierre Actividad: 3 Una vez concluida la investigación sociológica sobre el tema elegido, presenten su trabajo final el cual debe cumplir con la siguiente rúbrica:

CATEGORIA/ PUNTAJE

4

Manejo de hipótesis y sus variables

Marco Teórico

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2

1

La entrega fue realizada en el plazo acordado.

La entrega se realizó fuera de plazo, pero con justificación oportuna.

..La entrega se realiza fuera de plazo, pero con justificación inoportuna.

El trabajo se entrega fuera de plazo.

Plantea clara y ordenadamente el tema del trabajo y da una visión global sobre cada aspecto de la investigación.

Plantea en forma clara y ordenada, pero muy breve el tema del trabajo.

Plantea en forma confusa el tema del trabajo no menciona todos los aspectos de la investigación.

Introducción mínima.

Todos las variables fueron analizadas y todas fueron contrastadas.

Todos las variables fueron analizadas y algunas fueron contrastadas.

Algunas de las variables fueron analizadas.

No menciona variables.

Resumen la amplia revisión documental realizada por el investigador mediante la cual ha caracterizado el tema de investigación y establece su posicionamiento teórico

Resumen una mínima revisión documental realizada por el investigador mediante la cual ha caracterizado el tema de investigación y establece su posicionamiento teórico.

Resumen una mínima revisión documental realizada por el investigador mediante la cual ha caracterizado el tema de investigación y no establece su posicionamiento teórico.

No existe revisión documental la cual ha caracterizado el tema de investigación.

Entrega de trabajo

Introducción

3

105

Actividad: 3 (continuación) RÚBRICA PARA UNA INVESTIGACIÓN SOCIOLÓGICA CATEGORIA/ PUNTAJE

Metodología y desarrollo de la investigación

Presentación y discusión de resultados

Diagramas e Ilustraciones

4

3

2

1

Describe el tipo de investigación elegida (cuantitativa o cualitativa), la metodología del estudio, población y muestra, estrategias de recogida de información y las técnicas de análisis de datos.

Describe el tipo de investigación elegida (cuantitativa o cualitativa), la metodología del estudio, población y muestra, estrategias de recogida de información y las técnicas de análisis de datos.

No describe el tipo de investigación pero sí la metodología del estudio, población y muestra, estrategias de recogida de información y las técnicas de análisis de datos.

No describe el tipo de investigación ni dos o más aspectos como la metodología del estudio, población y muestra, estrategias de recogida de información y las técnicas de análisis de datos.

Sintetiza los principales hallazgos de la investigación Presenta la información presenta una potente interpretación teórica que demuestra el dominio del equipo.

Sintetiza los principales hallazgos de la investigación Presenta la información. Presenta una interpretación teórica que demuestra el dominio del equipo.

No sintetiza los hallazgos de la investigación Presenta la información. que demuestra poco dominio del equipo.

No sintetiza los hallazgos de la investigación Presenta escaza información. que demuestra nulo dominio del equipo.

Los diagramas e ilustraciones son ordenados, precisos y añaden al entendimiento del tema.

Los diagramas e ilustraciones son precisos y añaden al entendimiento del tema.

Los diagramas e ilustraciones son ordenados y precisos y algunas veces añaden al entendimiento del tema.

Los diagramas e ilustraciones no son precisos o no añaden al entendimiento del tema.

.

106

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Actividad: 3 (continuación)

CATEGORIA/ PUNTAJE

Conclusiones

4

3

2

La conclusión incluye los descubrimientos que se hicieron y las variables que influyeron en la problemática.

La conclusión incluye solo los descubrimientos que hicieron.

La conclusión solo incluye las variables que influyeron en la problemática.

Todas las fuentes de información están documentadas.

La mayoría de las fuentes de información están documentadas.

Algunas de las fuentes de información están documentadas.

1 La conclusión incluida en el informe sólo es una reflexión de lo que aprendieron con la investigación. Ninguna fuentes de información está documentada.

Bibliografía

Actividad: 2 Conceptual Realiza una investigación sociológica Autoevaluación

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Evaluación Producto: Informe Final de Investigación. Saberes Procedimental

Puntaje:

Cumple con todos los pasos de una investigación sociológica C

MC

NC

Actitudinal Es responsable con sus actividades permanentes y entrega en tiempo y forma el trabajo final

Calificación otorgada por el docente

107

Bibliografía 

Addison Wesley Longman y PEARSON, unam, México 1999Denior, Alberto.COMPENDIO DE UN CURSO DE



Recasens Siches Luis. Sociología. Edición 31 año 2006. Editorial Porrua.

 

Recasens Siches Luis. Sociología, ed. PORRUA, México 1980 Senior, Alberto.COMPENDIO DE UN CURSO DE SOCIOLOGÍA. EDITORIAL Porrua, 19 ediciónMéxico 2003.

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Puga, Cristina, Peschard Jacqueline, Castro Teresa. HACIA LA SOCIOLOGÍA. Tercera edición, Ed. Addison Wesley Longman y PEARSON, unam, México 1999.

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Puga, Cristina, Peschard Jacqueline, Castro Teresa. HACIA LA SOCIOLOGÍA. TERCERA EDICIÓN, EDITORIAL SOCIOLOGÍA. EDITORIAL Porrua, 19 ediciónMéxico 2003. Belmeni Allier Laila, Serdán Contreras, Héctor. Sociología 2, Editorial Mc. Graw Hill. UNAM. México 1998

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108

http://blog.educastur.es/eureka/4%C2%BA-fyq/0-metodo-cientifico-y-magnitudes/ http://es.scribd.com/doc/2362052/Metodologia-investigacion-cientifica www.apa.org; www.apastyle.org/pubmanual. www.beadsland.com/weapas http://www.inisoc.org/ongmex.htm http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/SHS/pdf/178-Fulltext178spa.pdf http://www.unesco.org/most/dsp53_sp.htm

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