บร หารจ ดการหล กส ตรโรงเร ยนมาตรฐานสากลของ โรงเร ยนเถ นว ทยา จ งหว ดล าปาง

บริหารจัดการหลักสูตรโรงเรียนมาตรฐานสากลของ โรงเรียนเถินวิทยา จังหวัดลําปาง ดวงใจ บุญช่วย มหาวิทยาลัยพิษณุโลก บทคัดย่ อ การวิ จัยครั ง้ นี ม้ ี วัต ถุประสงค์ เพื่อ ศึกษาบริ หารจัดการหลักสูต รโรงเรี ยนมาตรฐานสากล ของ โรงเรี ยนเถินวิทยา จังหวัดลําปาง ใน 4 ด้ าน ดังนี ้ ด้ านการพัฒนาหลักสูตรโรงเรี ยนมาตรฐานสากล ด้ านการ จัดกิจกรรมกระบวนการเรี ยนรู้ ด้ านการนิเทศ และด้ านการประเมินผลการใช้ หลักสูตรโรงเรี ยนมาตรฐานสากล กลุม่ ตัวอย่างที่ใช้ ในการวิจยั จํานวน 46 คนโดยการสุม่ แบบเจาะจงได้ แก่ ผู้บริ หารจํานวน 3 คน ข้ าราชการครู สายผู้สอนระดับชันมั ้ ธยมศึกษาปี ที่ 1 จํานวน 19 คน และข้ าราชการครู สายผู้สอนระดับชันมั ้ ธยมศึกษาปี ที่ 4 จํานวน 24 คน เครื่ องมือที่ใช้ ในการวิจัยได้ แก่ แบบสอบถาม วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ ค่าร้ อยละ (%) ค่าเฉลี่ย ( X ) ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ผลการวิจัยพบว่า บริ หารจัดการหลักสูตรโรงเรี ยนมาตรฐานสากลของ โรงเรี ยนเถินวิทยา จังหวัดลําปาง โดยภาพรวมพบว่ามีการปฏิบตั ิอยู่ในระดับมาก ( X = 3.62, S.D.= 0.84) เมื่อพิจารณารายด้ าน ดังนี ้คือ ด้ านการพัฒนาหลักสูตรโดยภาพรวมพบว่ามีการปฏิบตั ิอยู่ในระดับมาก ( X = 3.77, S.D.= 0.87) ด้ านการจัดกิจกรรมกระบวนการเรี ยนรู้โดยภาพรวมพบว่ามีการปฏิบตั ิอยูใ่ นระดับมาก ( X = 3.66, S.D.= 0.77) ด้ านการนิเทศโดยภาพรวมพบว่ามีการปฏิบตั ิอยู่ในระดับปานกลาง ( X = 3.40, S.D.= 0.93) และด้ านการประเมินผลการใช้ หลักสูตรโดยภาพรวมพบว่ามีการปฏิบัติอยู่ในระดับ มาก ( X = 3.66, S.D.= 0.79) วัตถุประสงค์ การวิจัย เพื่อศึกษาบริ หารจัดการหลักสูตรโรงเรี ยนมาตรฐานสากลของโรงเรี ยนเถินวิทยาจังหวัดลําปาง ในด้ าน การพัฒนาหลักสูตรโรงเรี ยนมาตรฐานสากล ด้ านการจัดกิจกรรมกระบวนการเรี ยนรู้ ด้ านการนิเทศ และด้ าน การประเมินผลการใช้ หลักสูตรโรงเรี ยนมาตรฐานสากล การสร้ างเครื่องมือที่ใช้ ในการวิจัย

การสร้ างเครื่ อ งมือที่ใช้ ในการวิจัยครั ง้ นี ้ ได้ แก่แบบสอบถาม ซึ่งผู้วิจัยได้ ดําเนินการสร้ างและพัฒนา เครื่ องมือโดยมีขนตอนตามลํ ั้ าดับ ดังต่อไปนี ้ 1.ศึกษาค้ นคว้ าเอกสาร ตํารา บทความและงานวิจัยที่เกี่ยวข้ องกับบริ หารจัดการหลักสูตรโรงเรี ยน มาตรฐานสากล 2.วิเคราะห์ขอบเขตการศึกษา กําหนดแนวคิดและกําหนดข้ อกระทงที่เกี่ยวข้ อง ขอบเขตเนื ้อหา เพื่อ เป็ นแนวทางในสร้ างแบบสอบถาม 3.รวบรวมข้ อ มูลที่ได้ จ ากการศึกษาทังหมดสร้ ้ างเป็ นแบบสอบถามฉบับร่ างแบบมาตรประมาณค่า (Rating Scale ) ชนิด 5 อันดับ จํานวน 60 ข้ อคําถาม 4.นําแบบสอบถามฉบับร่างที่สร้ างขึ ้นมาเสนอต่ออาจารย์ที่ปรึกษาเพื่อขอคําแนะนําแก้ ไข ปรับปรุ งข้ อ คําถามให้ ครอบคลุมรายละเอียดของเนื ้อหานัน้ 5.นํ า แบบสอบถามที่ ป รั บ ปรุ ง แก้ ไ ข และผ่า นความเห็ น ชอบของอาจารย์ ที่ ป รึ ก ษาแล้ ว นํ า ไปให้ ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบ จํานวน 5 คนโดยให้ ผ้ เู ชี่ยวชาญพิจารณาข้ อคําถามแต่ละข้ อโดยตรวจสอบความถูกต้ อง ตามเนื ้อหาและความสอดคล้ องกับวัตถุประสงค์การวิจยั หรื อไม่ถ้าผู้เชี่ยวชาญเห็นว่า สอดคล้ อง ได้ คะแนน +1 ไม่แน่ใจ ได้ คะแนน 0 ไม่สอดคล้ อง ได้ คะแนน -1 จากนั ้นนํามาหาค่าเฉลีย่ (IOC) ที่ยอมรับได้ ต้องมีมากกว่า 0.5 ขึ ้นไปทุกข้ อคําถาม ได้ ข้อคําถามจํานวน 55 ข้ อ คําถาม รายนามผู้เชี่ยวชาญพิจารณาแบบสอบถาม ซึง่ แสดงไว้ ในภาคผนวก ก 6.นําแบบสอบถามไปทดลองใช้ (Try out) กับประชากรที่ไม่ใช่กลุม่ ตัวอย่างในการวิจยั จํานวน 10 คน 7.นําแบบสอบถามที่ได้ รับคืนมาจากการนําไปทดลองใช้ (Try out) มาคํานวณ หาค่าความเชื่ อมั่น (Reliability) โดยใช้ สตู รสัมประสิทธิ์ แอลฟา (Alpha Coefficient) ของครอนบาค (Cronbark) ได้ ค่าความ เชื่อมัน่ เท่ากับ 0.94 8.นําแบบสอบถามที่ได้ ทงั ้ 55 ข้ อคําถาม ไปจัดพิมพ์เพื่อใช้ ในการรวบรวมข้ อมูลต่อไปมีเกณฑ์การให้ คะแนนดังนี ้ ระดับการปฏิบัติ 1.ปฏิบตั ิมากที่สดุ 2.ปฏิบตั ิมาก 3.ปฏิบตั ิปานกลาง

คะแนน 5 4 3

4.ปฏิบตั ิน้อย 5.ปฏิบตั ิน้อยที่สดุ

2 1

ลักษณะของคําถาม มีจํานวน 55 ข้ อ แต่ละช่วงคะแนนมีความหมายสอดคล้ องกับความหมายตาม ตารางข้ างต้ น การให้ คะแนนแบบสอบถามระดับการปฏิบตั ิของผู้ตอบแต่ละคนได้ จากการนําเอาคะแนนจาก การตอบคําถามในแต่ละข้ อรวมทัง้ 55ข้ อมารวมกันเป็ นคะแนนระดับการปฏิบตั ิในเรื่ องบริ หารจัดการหลักสูตร โรงเรี ยนมาตรฐานสากลของโรงเรี ยนเถินวิทยา จังหวัดลําปางของแต่ละบุคคล 9. จัดพิมพ์แบบสอบถามฉบับสมบูรณ์ ที่ผา่ นการตรวจสอบคุณภาพแล้ ว มี 2 ตอน ตอนที่ 1แบบสอบถามเกี่ยวกับสถานภาพทัว่ ไปของผู้ตอบแบบสอบถามโดยลักษณะคําถามเป็ นแบบ ตรวจสอบรายการ (Check list) จํานวน 3 ข้ อ ตอนที่ 2 แบบสอบถามเกี่ยวกับบริ หารจัดการหลักสูตรโรงเรี ยนมาตรฐานสากลในโรงเรี ยน ลักษณะ ของแบบสอบถามเป็ นแบบมาตรประมาณค่า (Rating scale) 5 ระดับจํานวน 55 ข้ อ โดยแบ่งเป็ น 4ด้ าน แต่ละ ด้ านมีจํานวนข้ อคําถาม ดังนี ้ 1) ด้ านการพัฒนาหลักสูตรโรงเรี ยนมาตรฐานสากล จํานวน 13 ข้ อ 2) ด้ านการจัดกิจกรรมกระบวนการเรี ยนรู้ จํานวน11 ข้ อ 3) ด้ านการนิเทศจํานวน 5 ข้ อ 4) ด้ านการประเมินผลการใช้ หลักสูตรโรงเรี ยนมาตรฐานสากล จํานวน 26 ข้ อสรุปผลการวิจยั จากการศึกษาบริ หารจัดการหลักสูตรโรงเรี ยนมาตรฐานสากลของโรงเรี ยนเถินวิทยา จังหวัดลําปาง สรุปผลการวิจยั ดังนี ้ 1.ข้ อมูลสถานภาพทัว่ ไปของผู้ตอบแบบสอบถาม มีดงั นี ้ ข้ อมูลสถานภาพทัว่ ไปของผู้ตอบแบบสอบถาม เป็ นผู้บริ หารร้ อยละ 6.5 ครู ผ้ สู อนระดับชันมั ้ ธยม ศึกษาปี ที่ 1 ร้ อยละ 41.3 ครูผ้ สู อนระดับชันมั ้ ธยมศึกษาปี ที่ 4 ร้ อยละ 52.3 เป็ นเพศชาย ร้ อยละ39.1 เพศหญิง ร้ อยละ 60.9 มีอายุระหว่าง 20-30 ปี ร้ อยละ 15.2 อายุระหว่าง 31-40 ปี ร้ อยละ 26.1 อายุระหว่าง 41-50 ปี ร้ อยละ 32.6 อายุระหว่าง 51-60 ปี ร้ อยละ 26.1 2.ผลบริ ห ารจัด การหลัก สูต รโรงเรี ยนมาตรฐานสากลของโรงเรี ย นเถิ น วิ ทยาจังหวัด ลํา ปาง โดย ภาพรวมพบว่า มีการปฏิบตั ิอยูใ่ นระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็ นรายด้ านพบว่า ด้ านการพัฒนาหลักสูตร ด้ านการ จัดกิจกรรมกระบวนการเรี ยนรู้ และด้ านการประเมินผลการใช้ หลักสูตรมีการปฏิบตั ิอยู่ในระดับมาก ส่วนด้ าน การนิเทศมีการปฏิบตั ิอยูใ่ นปานกลาง

3.ผลบริ หารจัดการหลักสูตรโรงเรี ยนมาตรฐานสากลของโรงเรี ยนเถินวิทยาจังหวัดลําปางเป็ นรายด้ าน มีรายละเอียดดังต่อไปนี ้ 3.1 ด้ านการพัฒนาหลักสูตรตามความคิดเห็นของผู้บริ หารโดยภาพรวมพบว่ามี การปฏิบตั ิอยู่ใน ระดับมาก ความคิดเห็นของครู ผ้ สู อนระดับชันมั ้ ธยมศึกษาปี ที่ 1 โดยภาพรวมพบว่ามีการปฏิบตั ิอยู่ในระดับ มากและความคิดเห็นของครูผ้ สู อนระดับชันมั ้ ธยมศึกษาปี ที่ 4โดยภาพรวมพบว่ามีการปฏิบตั ิอยูใ่ นระดับมาก 3.2 ด้ านการจัดกิจกรรมกระบวนการเรี ยนรู้ ตามความคิดเห็นของผู้บริ หารโดยภาพรวมพบว่ามีการ ปฏิบตั ิอยูใ่ นระดับมาก ความคิดเห็นของครูผ้ สู อนระดับชั ้นมัธยมศึกษาปี ที่ 1 โดยภาพรวมพบว่ามีการปฏิบตั ิใน ระดับ มาก และความคิดเห็นของครู ผ้ ูสอนระดับชันมั ้ ธยมศึกษาปี ที่ 4 โดยภาพรวมพบว่ามี การปฏิบตั ิอยู่ใน ระดับมาก 3.3 ด้ านการนิเทศ ตามความคิดเห็นของผู้บริ หารโดยภาพรวมพบว่ามีการปฏิบตั ิอยู่ในระดับปาน กลาง ความคิดเห็นของครู ผ้ สู อนระดับชัน้ มัธยมศึกษาปี ที่ 1 โดยภาพรวมพบว่ามีการปฏิบตั ิอยู่ในระดับปาน กลาง และความคิดเห็นของครู ผ้ สู อนระดับชัน้ มัธยมศึกษาปี ที่ 4 โดยภาพรวมพบว่ามีการปฏิบัติอยู่ในระดับ ปานกลาง 3.4 ด้ านการประเมิ นผลการใช้ หลักสูตรตามความคิดเห็นของผู้บริ หารโดยภาพรวมพบว่ามีการ ปฏิบตั ิอยูใ่ นระดับมาก ความคิดเห็นของครูผ้ สู อนระดับชั ้นมัธยมศึกษาปี ที่ 1 โดยภาพรวมพบว่ามีการปฏิบตั ิอยู่ ในระดับมาก และความคิดเห็นของครู ผ้ สู อนระดับชันมั ้ ธยมศึกษาปี ที่ 4 โดยภาพรวมพบว่ามีการปฏิบตั ิอยู่ใน ระดับมาก อภิปรายผลการศึกษา บริ หารจัดการหลักสูตรโรงเรี ยนมาตรฐานสากลของโรงเรี ยนเถิน วิทยา จังหวัดลําปาง จาก การศึกษา ตามความเห็นของผู้บริ หาร ครูผ้ สู อนระดับชั ้นมัธยมศึกษาปี ที่ 1และครูผ้ สู อนระดับชั ้นมัธยมศึกษาปี ที่ 4 โดยมีประเด็นที่ผ้ วู ิจยั นํามาอภิปราย ในด้ านต่างๆ ดังนี ้ 1. ผลบริ หารจัดการหลักสูตรโรงเรี ยนมาตรฐานสากล ด้ านการพัฒนาหลักสูตรจากการศึกษาพบว่า ผู้บ ริ ห าร ครู ผ้ ูส อนระดับ ชัน้ มัธ ยมศึก ษาปี ที่ 1และครู ผ้ ูส อนระดับ ชัน้ มัธ ยม ศึก ษาปี ที่ 4 มี ค วามคิ ด เห็ น สอดคล้ องกันว่า การพัฒนาหลักสูตรโรงเรี ยนมาตรฐานสากลของโรงเรี ยน เถินวิทยามีการปฏิบตั ิในระดับ มาก ( X = 3.77, S.D. = 0.87 ) ดังรายละเอียดต่อไปนี ้ โรงเรี ยนมีการจัดตั ้งคณะกรรมบริ หารหลักสูตรโรงเรี ยน มาตรฐานสากลมีการกําหนดวิสยั ทัศน์ พันธกิจ และจุดมุ่งหมายที่สอดคล้ องกับหลักสูตร มีโครงสร้ าง หลัก สูต รที่ ส อดคล้ อ งกับ วิ ส ัย ทัศ น์ พัน ธกิ จ และจุ ด มุ่ง หมายตรงตามหลัก สูต รโดยมี ก ารจัด ทํ า หลัก สูต ร สถานศึกษาประกอบด้ วยสาระพื ้นฐาน สาระเพิ่มเติม และสาระเพิ่มเติมความเป็ นสากลเช่น จัดสาระสากล

IS1 การศึกษาค้ นคว้ า และสร้ างองค์ความรู้ และสาระสากล IS2 การสื่อสารและการนําเสนอเป็ น รายวิชาเพิ่มเติม ส่วนสาระสากล IS3 การนําองค์ความรู้ ไปใช้ บริ การสังคมจัดเป็ นบูรณาการในส่วน ของกิจกรรมพัฒนาผู้เรี ยนประกอบด้ วยกิจกรรมชุมนุมและกิจกรรมสาธารณประโยชน์ และยังนําสาระสากล ทัง้ 3 สาระ บู ร ณาการในหน่ ว ยของรายวิ ช าพื น้ ฐานนอกจากนี จ้ ั ด สาระเพิ่ ม เติ ม ความเป็ นสากล ด้ า น ภาษาอังกฤษเพิ่มเติมไปจากการเรี ยนภาษาอังกฤษในรายวิชาพื ้นฐานปกติ จัดสาระเพิ่มเติมความเป็ นสากล ด้ านภาษาจีนเป็ นภาษา ต่างประเทศที่ 2 จัดการเรี ยนการสอนเสริ มวิชาคณิ ตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ เป็ น ภาษาอังกฤษจัดทําโครงสร้ างหลักสูตรโรงเรี ยนมาตรฐานสากลในแต่ละช่วงชั ้น โดยระบุชั ้น ภาคเรี ยน รหัสวิ ชา ชื่ อ วิช า ชั่วโมง หน่วยกิ ต กํ าหนดแนวทางการวัดผลและประเมิ นผลในแต่ละสาระการเรี ยนรู้ ได้ เทียบเคีย ง มาตรฐานสถาบันที่เป็ นสากลซึ่งสอดคล้ องกับงานวิจัยของไพชยนต์ จันทเขต และคณะ (2553 : บทคัดย่อ ) ศึกษาการวิจัยและพัฒนารู ปแบบการจัดการศึกษาโรงเรี ยนมาตรฐานสากลของโรงเรี ยนปราสาทวิทยาคาร พบว่ารูปแบบการจัดการเรี ยนการสอนเทียบเคียงมาตรฐานสากลประกอบด้ วย 1)การพัฒนาหลักสูตร 2)การ จัดการเรี ยนการสอน 3)การวัดผลประเมินผล 4)เกณฑ์การจบหลักสูตร 2. ผลบริ หารจัดการหลักสูตรโรงเรี ยนมาตรฐานสากลด้ านการจัดกิจกรรมกระบวนการเรี ยนรู้ จาก การศึกษาพบว่าผู้บริ หาร ครูผ้ สู อนระดับชันมั ้ ธยมศึกษาปี ที่ 1และครู ผ้ สู อนระดับชั ้นมัธยมศึกษาปี ที่ 4 มีความ คิดเห็นสอดคล้ องกันว่าการจัดกิจกรรมกระบวนการเรี ยนรู้โรงเรี ยนมาตรฐานสากลของโรงเรี ยนเถินวิทยามีการ ปฏิบัติในระดับมาก ( X = 3.66,S.D.= 0.77) ดังรายละเอี ยดต่อ ไปนี ้ ในด้ านการเตรี ยมความ พร้ อม ผู้บริ หารและครูผ้ สู อนมีสว่ นร่วมในการประชาสัมพันธ์ (ประชุม อบรม สัมมนา ชี ้แจง)ในการเตรี ยมความ พร้ อมเกี่ยวกับการนําหลักสูตรโรงเรี ยนมาตรฐานสากลไปใช้ โดยมีสว่ นร่ วมในการกําหนดนโยบาย วางแผนกล ยุทธ์ และการจัดทําโครงการต่างๆในการจัดทําหลักสูตรและมีสว่ นร่ วมแสดงความคิดเห็นและให้ คําแนะนําใน จัดทําโครงสร้ างหลักสูตรโรงเรี ยนมาตรฐานสากลของสถานศึกษาตลอดจนได้ รับการส่งเสริ มและสนับสนุนให้ ได้ รับการอบรม สัมมนา และศึกษาดูงานอย่างเพียงพอได้ ร่วมวางแผนจัดการกระบวนการเรี ยนรู้ ทั ้ง 3 สาระ สากลคือ IS1การศึกษาค้ นคว้ าและสร้ างองค์ความรู้ IS2การสือ่ สารและการนําเสนอ IS3การนําองค์ความรู้ ไป ใช้ บริ การสังคมในด้ านการเรี ยนการสอนครู ผ้ ูสอนจัดทําแผนการเรี ยนรู้ ของได้ สอดคล้ องกับจุดประสงค์ของ สาระสากลทัง้ 3 สาระ คือ IS1 การศึกษาค้ นคว้ าและสร้ างองค์ความรู้ IS2 การสือ่ สารและการนําเสนอ IS3การ นําองค์ความรู้ไปใช้ บริ การสังคมและสามารถจัดกิจกรรมการเรี ยนการสอนแบบบันได 5 ขันของการจั ้ ดการเรี ยน การสอนในโรงเรี ยนมาตรฐานสากลและในด้ านการวัดผลประเมินผล ครูผ้ สู อนมีวิธีการวัดและประเมินผล การเรี ยนของทัง้ 3 สาระสากลคือ IS1 การศึกษาค้ นคว้ าและสร้ างองค์ความรู้ IS2 การสื่อสารและการนําเสนอ IS3 การนําองค์ความรู้ไปใช้ บริ การสังคมอย่างหลากหลายวิธีการมีการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์เพื่อ สร้ างค่านิยมอันดีให้ แก่ผ้ เู รี ยนโดยดําเนินตามคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของโรงเรี ยนมาตรฐานสากลที่ม่งุ เน้ น

ให้ ผ้ เู รี ยนมีศกั ยภาพเป็ นพลโลกตามที่กําหนดไว้ ทังนี ้ ้ครู ผ้ สู อนวัดและประเมินผลการเรี ยนได้ สอดคล้ อ งและ ครอบคลุมมาตรฐานการศึกษาและตัวชี ้วัดที่กําหนดไว้ ในหลักสูตรโรงเรี ยนมาตรฐานสากลและนําข้ อมูลการวัด และประเมิ นผลระดับชัน้ เรี ยนรายงานให้ ผ้ ูบริ หารทราบก้ าวหน้ าเพื่อ นําไปใช้ ในพัฒนาหลักสูตรและพัฒนา ผู้เรี ยนต่อไปซึง่ สอดคล้ องกับงานวิจยั ของกษิดิ์เดช พุ่มสาขา และคณะ (2553 : บทคัดย่อ)ศึกษาการวิจัยและ พัฒนารู ปแบบการจัดการศึกษาโรงเรี ยนมาตรฐานสากลของโรงเรี ยนสตรี อ่างทองพบว่ามี การจัดหลักสูตร ทางเลือ กที่เทีย บเคี ยงกับ หลัก สูตรโรงเรี ยนมาตรฐานสากลโดยเปิ ดเป็ นสาระเพิ่มเติ มส่ว นหลัก สูตรภาษา อังกฤษ ภาษาจีนได้ ดําเนินการจัดการเรี ยนการสอนเป็ นแผนการเรี ยนตามกลุม่ ผู้สนใจในระดับชั ้นมัธยมศึกษา ปี ที่ 1 ถึงระดับชันมั ้ ธยมศึกษาปี ที่ 6 3. ผลบริ หารหลักสูตรโรงเรี ยนมาตรฐานสากล ด้ านการนิเทศ จากการศึกษาพบว่าผู้บริ หาร ครู ผ้ สู อน ระดับชันมั ้ ธยมศึกษาปี ที่ 1 และครู ผ้ สู อนระดับชันมั ้ ธยมศึกษาปี ที่ 4 มีความคิดเห็นสอดคล้ องกันว่าการนิเทศ หลักสูตรโรงเรี ยนมาตรฐานสากลมี การปฏิบัติในระดับปานกลาง ( X = 3.40, S.D. = 0.93 ) ดัง รายละเอียดต่อไปนี ้ โรงเรี ยนมีการวางแผนและจัดทําโครงการนิเทศหลักสูตรโรงเรี ยนมาตรฐานสากลโดยมีการ จัดตังคณะกรรมนิ ้ เทศ การกําหนดปฏิทินงานการนิเทศของทุกกลุม่ สาระการเรี ยนรู้ และมีคู่มือปฏิบตั ิการการ นิเทศหลักสูตรโรงเรี ยนมาตรฐาน สากลอย่างชัดเจนตลอดจนการสรุ ปผลการนิเทศการใช้ หลักสูตรโรงเรี ยน มาตรฐานสากลและรายงานให้ ผ้ บู ริ หารทราบซึง่ สอดคล้ องกับงานวิจัยของศราวุธ วังคะฮาดและคณะ (2553 : บทคัดย่อ) ศึกษาการพัฒนารูปแบบการจัดการศึกษามาตรฐานสากลสํานักงานเขตพื ้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต22 พบว่าการดําเนินการพัฒนาการจัดการศึกษาการใช้ หลักสูตรมาตรฐานสากลนันจะต้ ้ องมี การนิเทศ กํากับ ติดตามผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาระดับในโรงเรี ยน 4. ผลการใช้ หลัก สูต รโรงเรี ย นมาตรฐานสากลด้ านการประเมิ น ผลการใช้ หลัก สูต รโรงเรี ย น มาตรฐานสากล จากการศึกษาพบว่าผู้บริ หาร ครู ผ้ ูสอนระดับชัน้ มัธยมศึกษาปี ที่ 1และครู ผ้ ูสอนระดับชัน้ มัธ ยมศึ ก ษาปี ที่ 4 มี ค วามคิ ด เห็ น สอดคล้ อ งกั น ว่ า โรงเรี ย นมี ก ารประเมิ น ผลการใช้ หลัก สูต รโรงเรี ย น มาตรฐานสากลโดยมีการปฏิบตั ิในระดับมาก( X = 3.66, S.D.= 0.79) ดังรายละเอียดต่อไปนี ้ ใน ด้ านบริ บทโรงเรี ยนมีการประเมินจุดมุ่งหมายและมีโครงสร้ างหลักสูตรของหลักสูตรโรงเรี ยนมาตรฐานสากลที่ สอดคล้ อ งกับ วิส ัยทัศน์ พันธกิ จ และคุณ ลัก ษณะที่ พึง ประสงค์ และจุ ดมุ่งหมายตรงตามหลักสูตรโรงเรี ย น มาตรฐานสากลตลอดจนการจัดสาระความเป็ นสากลทั ้ง 3 สาระสากลคือ IS1 การศึกษาค้ นคว้ าและสร้ างองค์ ความรู้ IS2 การสือ่ สารและการนําเสนอ IS3การนําองค์ความรู้ไปใช้ บริ การสังคมและการจัดสาระเพิ่มเติมความ เป็ นสากลด้ านภาษาต่างประเทศที่ 2 การจัดสาระเพิ่มเติมความเป็ นสากลด้ านภาษาอังกฤษเพิ่มเติมไปจากการ เรี ย นภาษาอัง กฤษในรายวิ ช าพื น้ ฐานปกติ ใ นด้ า นปั จจัย นํ า เข้ า โรงเรี ย นมี ก ารประเมิ น วิ ส ัย ทัศ น์ ความรู้ ความสามารถตลอดจนภาวะความเป็ นผู้นําของผู้บริ หารในการจัดหลักสูตรโรงเรี ยนมาตรฐานสากลและ

ประเมินความรู้ความสามารถ และประสบการณ์ของครูผ้ สู อนในการสอนตามรายวิชาและการจัดเวลาเรี ยนของ รายวิชาของหลักสูตรตลอดจนประเมินการใช้ สอื่ วัสดุอุปกรณ์ ที่ทนั สมัยและเหมาะสม การใช้ ห้องเรี ยน ห้ องปฏิบตั ิการ และบรรยากาศการจัดการเรี ยนรู้เหมาะสมกับรายวิชาและกับผู้เรี ยนตามรายวิชาของหลักสูตร รวมทังมี ้ การประเมินการวางแผน การจัดสรรงบประมาณในการบริ หารงานหลักสูตรโรงเรี ยนมาตรฐาน สากล ในด้ านกระบวนการ โรงเรี ยนมีการประเมินกระบวนการจัดการเรี ยนรู้ ของครู ผ้ สู อนและมีการประเมินด้ านการ บริ หารหลักสูตรโรงเรี ยนมาตรฐานสากลรวมทังการประเมิ ้ นกระบวนการ การวัดผลประเมินผลในด้ านผลิตผล โรงเรี ยนมีการประเมินผลสัมฤทธิ์ ทางการเรี ยนของนักเรี ยน นักเรี ยนที่มีความสามารถ ความถนัดเฉพาะทาง เป็ นที่ประจักษ์ สามารถแข่งขันในระดับชาตินกั เรี ยนที่สามารถเข้ าศึกษาต่อในระดับที่สงู ขึ ้นในอัตราสูงนักเรี ยนที่ ได้ รับรางวัลจากการแข่งขันทางวิชาการหรื อ วิชาชี พระดับชาติหรื อ ระดับนานาชาตินักเรี ยนที่ใช้ ภาษาไทย/ ภาษาอังกฤษ หรื อ ภาษาต่างประเทศอื่น ๆ ในการสื่อสารได้ ดีนกั เรี ยนที่สร้ างกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรี ยนรู้ และ จัดทําโครงงานที่เสนอแนวคิดเพื่อสาธารณะประโยชน์นกั เรี ยนที่มีความสามารถประเมิน แสวงหา สังเคราะห์ และใช้ ข้อมูลข่าวสารอย่างมีประสิทธิ ผล โดยการนําเทคโนโลยีมาใช้ ในการดําเนินการให้ สําเร็ จ นักเรี ยนที่ สามารถสร้ างสรรค์ความคิดใหม่ๆเพื่อประโยชน์ตอ่ ตนเอง สังคมและประเทศชาติ ค่านิยม และความ เชื่ อ ของตนเองและผู้อื่ นนักเรี ยนมี ผ ลงานการประดิษฐ์ สร้ างสรรค์ และออกแบบผลงานเข้ า แข่งขัน ในเวที ระดับชาตินกั เรี ยนที่สามารถใช้ เทคโนโลยีในการเรี ยนรู้ ออกแบบ สร้ างสรรค์งาน สือ่ สาร นําเสนอ เผยแพร่ และ แลก เปลี่ยนงานได้ ในระดับชาตินักเรี ยนที่มีความรู้ ความเข้ าใจ และตระหนักในความหลากหลายทาง วัฒนธรรม ขนบธรรมเนียมและประเพณีของนานาชาติ และนักเรี ยนมีความรับผิดชอบต่อสังคมและเป็ น พลเมื อ งดี สามารถจัดการและควบคุม เทคโนโลยี เพื่อ ส่งเสริ มให้ เกิ ดประโยชน์ ต่อ สาธารณะและปกป้อง คุ้มครองสิ่งแวดล้ อ ม และอุดมการณ์ ประชาธิ ปไตย สังคมไทย และสังคมโลกซึ่งสอดคล้ องกับงานวิจัยของ ศราวุธ วังคะฮาด และคณะ(2553 : บทคัดย่อ) ศึกษาการพัฒนารู ปแบบการจัดการศึกษามาตรฐานสากล สํานักงานเขตพื ้นที่การศึกษามัธยม ศึกษา เขต22 พบว่าการดําเนินการพัฒนาการจัดการศึกษาการใช้ หลักสูตร มาตรฐานสากลนัน้ จะต้ อ งมี การประเมิ น ผลการพัฒ นาการจัด รู ป แบบการจัด การศึก ษามาตรฐานสากล โดยเฉพาะการใช้ หลักสูตรซึง่ ต้ องประเมินผลการใช้ หลักสูตรโรงเรี ยนมาตรฐานสากลนั ้นสอดคล้ องกับงานวิจัย ของศมานันท์ รัฐธนะรัชต์ (2547 : บทคัดย่อ) ศึกษาการประเมินหลักสูตรสถานศึกษา กลุม่ สาระการเรี ยนรู้ ช่วง ชัน้ ที่ 2 โรงเรี ยนอัสสัมชัญธนบุรี โดยมีการใช้ หลัก CIPP Model ในการประเมินหลักสูตร มีการประเมินทั ้ง 4 ด้ าน คือด้ านบริ บท ด้ านปั จจัยนําเข้ า ด้ านกระบวนการ และด้ านผลผลิต ข้ อเสนอแนะ ข้ อเสนอแนะในการวิจัยครัง้ นี ้

จากผลการวิจยั การพบว่า หลักสูตรมีการปรับปรุ งเปลี่ยนแปลงบ่อยครัง้ ทําให้ ระบบการจัดการบริ หาร หลักสูตรในโรงเรี ยนไม่สามารถให้ ความรู้ความเข้ าใจกับครูผ้ สู อนได้ อย่างชัดเจนและครอบคลุมเท่าที่ควรส่งผล ให้ ครูผ้ สู อนดําเนินกิจกรรมการเรี ยนการสอน ไม่มีประสิทธิภาพอย่างสมบูรณ์จึงควรมีผ้ นู ิเทศเรื่ องบริ หารจัดการ หลักสูตรโรงเรี ยนมาตรฐานสากลโดยตรงพร้ อมจะให้ คําชี ้แนะและช่วยเหลือคณะครูผ้ สู อนโรงเรี ยนอย่างชัดเจน และสมํ่าเสมอ ข้ อเสนอแนะในการทําวิจัยครัง้ ต่ อไป 1.ควรมี การวิจัยด้ านการบริ หารจัดการหลักสูตรโรงเรี ยนมาตรฐานสากลโดยการเปรี ยบเทียบกับ โรงเรี ยนมาตรฐานสากลอื่น ๆ ในระดับจังหวัด 2.ควรมี การวิจัยด้ านการบริ หารจัดการหลักสูตรโรงเรี ยนมาตรฐานสากลโดยการเปรี ยบเทียบกับ โรงเรี ยนมาตรฐานสากลอื่น ๆ ในระดับเขตพื ้นที่การศึกษา บรรณานุกรม กษิดิ์เดช พุม่ สาขา และคณะ.(2553).ศึกษาการวิจัยและพัฒนารูปแบบการจัดการศึกษา โรงเรียนมาตรฐานสากลของโรงเรียนสตรีอ่างทอง. รายงานการวิจยั ของโรงเรี ยน สตรี อ่างทอง. ไพชยนต์ จันทเขต และคณะ. (2553) “ศึกษาการวิจัยและพัฒนารูปแบบการจัดการศึกษา โรงเรียนมาตรฐานสากลของโรงเรียนปราสาทวิทยาคาร ” รายงานการวิจยั ของ โรงเรี ยนประสาทวิทยาคาร. สุนีย์ ภูพ่ นั ธ์ .(2546).แนวคิดพืน้ ฐานการสร้ างและพัฒนาหลักสูตร.กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย ศมานันท์ รัฐธนะรัชต์.(2547).การประเมินหลักสูตรสถานศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้ช่วง ชัน้ ที่ 2 โรงเรียนอัสสัมชัญธนบุรี. วิทยานิพนธ์ ปริ ญญาการศึกษามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยศิลปากร. ศราวุธ วังคะฮาด และคณะ(2553).ศึกษาการพัฒนารูปแบบการจัดการศึกษามาตรฐานสากล สํานักงานเขตพืน้ ที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 22 รายงานการวิจยั ของ สํานักงานเขตพื ้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 22.